建筑装饰专业人才培养方案

　　1.1 建筑装饰工程技术专业属性

　　建筑装饰工程技术专业是一个融多学科于一体的综合性专业，它既具有艺术类学科的性质，也具有科学类学科、工科以及文科等的性质。目前，我国很多高校都开设了建筑装饰工程技术专业，并划分了不同的研究目标和方向，各学校间的人才培养方案具有较大差异。而即使是同类性质的院校，其建筑装饰工程技术专业的设置以及课程体系等方面也有很大的不同，培养的学生在专业能力、实践技能、综合素质等方面参差不齐。一直以来，高校在建筑装饰工程技术专业的课程设计上始终秉持多元化培养方针，突出了专业的审美性和实用性，同时还积极挖掘其综合属性，以推动高校学科专业建设的健康稳定发展。

　　1.2 建筑装饰工程技术专业人才培养目标

　　为适应社会建筑装饰行业发展的需要，高校积极改革人才培养模式，创新人才培养机制，制定了科学合理的人才培养目标和方案，以提高毕业生的就业竞争力，增加其竞争优势。当前高校在制定建筑装饰工程技术专业人才培养目标时，改变了传统的人才培养思路，强调培养学生的综合能力，变“专才”为“通才”，划分不同的专业层次，以适应各岗位的发展需求，如建筑装饰设计、绘图设计、室内设计以及建筑工程监理等，积极拓展毕业生就业领域。

　　1.3 建筑装饰工程设计专业人才培养模式

　　建筑对城市发展而言具有十分重要的意义，而建筑业的发展又离不开建筑装饰行业。因此，在进行建筑装饰工程设计专业人才培养时，学校要以建筑工程的内容为基础，积极培养和提高学生的审美能力和设计能力，更加注重人才培养的综合性。同时，在课程设置上，学校适当加大了实践课程的比例，加强对学生专业实践技能的锻炼，实现了理论与实践的有机统一。

　　2 建筑装饰工程技术专业课程体系的优化与创新

　　2.1 建筑装饰工程技术专业教育理念

　　高校在深入分析和研究建筑装饰工程技术专业性质的基础上，根据行业需求以及国内外课程设置情况，及时更新专业教育理念，改革课程体系，进一步优化人才培养方案，以提升学校的专业人才培养能力，提升人才培养的针对性和专业性。具体来说，在人才培养过程中高校以基础教育为重点，坚持艺术与工科教育并行的教育方针，适当增加一些相关的综合性内容，同时引导和鼓励学生广泛参与各项课程实践活动，以提升其专业实践技能。

　　2.2 建筑装饰工程技术专业人才培养方案策划

　　在制定教学计划时，建筑装饰工程技术专业可采用与建筑类专业联合的方式搭建教育平台，以提升学生的理论基础能力、实践操作技能以及创新能力，并建立健全信息交流与资源共享机制，创造良好的人才培养环境。与此同时，高校在制定人才培养方案时，除了要突出专业发展方向以及专业知识结构以外，还要不断增强学生的综合素质，适当开设一些相关的法律、艺术设计、室内设计以及经济管理等课程，为实现高效人才培养目标奠定坚实基础。

　　2.3 建筑装饰工程技术专业课程体系建设

　　建筑装饰工程技术专业的课程体系建设以实用性为重点，深入分析和研究行业需求，并广泛学习和吸收国内外先进经验，优化课程设计与授课模式，坚持理论与实践并重。同时，教师在授课环节借助具体事例增强了课程的趣味性，并划分学习小组，充分发挥了学生的主体作用，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，提升了学生的专业技能，增加了其就业优势。

　　2.4 建筑装饰工程技术专业的课程教学方法改进

　　在日常授课中，授课教师在继承和发展传统教学方式方法的基础上，加强与学生的沟通和交流。同时，教师还积极借助现代化信息教学手段，极大地增强了教学内容的直观性和生动性，更容易为学生所接受，授课效果较高。同时，教师还借助实例法、导入法、对比法以及实验法等教学方法增强授课效果，帮助学生理解和记忆课程内容，极大地提高了学生的学习效率，提升了教学水平和质量。

　　3 建筑装饰工程技术专业高素质人才培养策略

　　受建筑装饰工程技术专业性质的影响，该专业学生的感性思维能力较强，逻辑思维能力较弱。但建筑装饰设计具有很强的科学性和严谨性，对设计者的专业技能和综合能力要求较高。因此，高校在进行建筑装饰工程技术专业人才培养时，应以专业理论知识学习为主，加强对学生实践操作技能以及逻辑思维能力的培养，以培养学生的问题意识，即发现问题，提出问题，解决问题的意识，从而提高其自主学习能力，提升学习效率。在建筑装饰工程技术专业的学习中，理论课程与实践课程同等重要，二者相互影响，相互促进，共同支撑起了整个课程体系，其中理论课程是实践课程学习的前提和基础，而实践课程是理论课程研究的最终目的和实际体现。在日常学习中，教师会定期为学生布置一些阶段性课题任务，并通过这些任务积极锻炼学生的专业技能和综合素质。学生在完成课题报告和设计方案时可以自由结成小组，各小组成员相互帮助，相互学习，在完成课题任务的同时极大地提升了其实践操作水平和团队协作能力。学校除了进一步优化课程设计，改革教学体系之外，还积极加强校企合作，建立校外实习实训基地，安排专业设计实习和工地实习，以实现理论与实践的有机统一，做到学有所用。通过实习，学生们逐步明确了专业发展方向和企业的具体岗位要求，提高了其专业技能水平，更好地适应了其职业发展需求。另外，各高校还要加强教师队伍建设，培养和发展一批高质量的专业教师队伍，提升其整体教学水平和科技创新水平，同时完善相关基础设施建设，为开展专业课题研究和培养专业人才创造良好的内部环境。与此同时，学校可以定期组织一些主题培训活动，鼓励和组织教师参与其中，不断提升其专业技能水平和业务水平，逐步提升教学水平和质量。

　　4 建筑装饰工程技术专业“阶段性”集中上课

　　“理论+实践”课程穿行，过程性考核，对提高教学质量具有深远的意义

　　4.1 具有连贯性

　　课程设计是一项综合性工程，对教师要求较高，教师不仅要具备扎实的专业基础，还要具备较强的组织能力和分析能力。设计课程强调综合的能力，因此每个单项练习需要具有一定的延续性，使设计在整个过程中逐步完善，可将每个单项练习作为设计形成的依据，通过各项练习的综合考虑，保留合理的，新颖的，放弃错误的，保守的，让课程设计在不经意之间逐步的趋向成熟，有利于学生消化课程内容，培养设计的综合素质。

　　4.2 具有高效性

　　根据练习的先后，可将练习划分为课堂练习和课后练习两种类型，二者的练习时间具有一定差异。一般地，课堂练习以 30 分钟为宜，不可过长或过短，且通常在课程进行至一半时进行，此时不仅可以增强学生的学习效率，还可以在一定程度上提升授课效果，帮助学生消化和理解课程知识内容。而课后练习顾名思义一般在课后进行，它在一定程度上提高了课堂学习的具体化和规范化程度，起到了巩固学习内容的作用。

　　5 结语

　　关键词：教学改革；工学结合；校企合作

　　作者简介：杨正民（1964-），男，江苏南京人，南京高等职业技术学校正高级讲师，国家一级建造师，研究方向为土木水利类专业教学及工程管理；谢兵（1969-），男，江苏南京人，南京高等职业技术学校副教授，研究方向为土木水利类建筑装饰和建筑设备专业教学及管理。

　　基金项目：江苏省职业教育教学改革重点资助课题“江苏省中职‘2.5+0.5’人才培养模式下建筑装饰专业教学指导方案开发研究”（编号：ZZZ10），主持人：杨正民。

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）35-0073-04

　　目前，江苏省正在对中等职业教育各专业进行新一轮教学改革，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，以职业岗位需要和职业标准为依据，反映行业企业需求、科技进步、企业生产管理方式变化的要求，注重实际工作岗位和工作过程中职业实践能力的培养，推动以学习者的实践能力和职业技能提高为核心的职业教育的教学改革。

　　一、依据工学结合，调整人才培养方案

　　人才培养方案是各级职业学校实施人才培养工作的根本性指导文件，是组织教育教学过程、进行教学改革的主要依据。开发新的中等职业教育人才培养方案应强调人才培养的针对性及实用性，邀请企业参与制定教学模式、专业设置、课程设置，使学校人才培养方案与产业需求、职业标准、生产过程对接[1]。应主动对接经济社会发展需求，服务学生全面发展，注重中高等职业教育课程衔接，强化工学结合、校企融合，坚持理论与实践的有机结合，坚持统一性与灵活性相结合。使其所培养的对象是能够达到与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、管理一线工作的技术技能人才。

　　在人才培养方案的调整中，加强体现审美素养、环境意识和创新意识培养的学科特色课程体系建设，构建以能力为本位、项目为导向的专业技能的课程体系。丰富工学结合、校企融合的教学模式和内涵，完善和发展订单式培养模式，提升人才培养质量。改革以课堂为中心的传统人才培养模式，“走出去，请进来”，进一步密切与企业的联系，深化校企教学互动，让专业教学贴近岗位实际。企业参与学校专业建设，参与教学计划的制定与教学内容的开发，开发优质专业教学资源；专业教师参与企业活动，成为行业的行家里手；建设具有专业仿真教学场景的校内建筑实训基地，同时加大校外实习基地建设力度。强化专业与职业岗位的对接，通过顶岗实习，提高学生的职业素养和能力。

　　在建筑装饰专业的人才培养上，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。把育人作为专业改革和建设的出发点和落脚点，为建筑装饰专业培养高素质劳动者和技术技能人才，主动对接经济社会发展需求，服务学生全面发展。构建新的课程体系，满足学生职业生涯发展的需要，促进学生终身学习；开发形成校企合作工学结合的人才培养模式下的建筑装饰专业教学指导方案，培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生的就业创业能力和适应职业变化的能力。使得培养的建筑装饰专业毕业生能从事建筑装饰设计绘图、装饰装修工程施工、装饰装修质量检查、建筑模型制作和室内配饰等工作，以满足建筑装饰行业对高素质技术技能型人才的需求，从而更好地为地方经济发展服务。

　　二、面向职业岗位，确定岗位群

　　岗位职业能力分析是人才培养方案开发、课程体系构建、课程内容选取的主要依据。通过对行业、企业和职业学校的调研，进一步明确江苏省经济与社会发展对建筑装饰专业人才的需求状况，确定建筑装饰专业人才所从事的工作岗位和典型工作任务，确定了学生文化基础、职业道德、职业素养、职业技能和就业创业能力等综合素质的培养要求。通过对企业就业岗位及岗位群分布的调研分析，确立了建筑装饰专业的服务岗位群，结合岗位群的宽度和深度，确定本专业人才培养如何实现教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的目标。通过对建筑装饰行业企业人才需求的分析，整理出了建筑装饰专业毕业生的就业岗位分析图（见图1）。

　　通过分析总结了学生应具备的知识、能力和素质（见表1），把本专业人才培养目标定位为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握建筑装饰专业对应职业岗位必备的知识与技能，能从事各类建筑装饰工程的施工、设计与管理工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任装饰施工、设计、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才。

　　随着人们生活水平的提高，人们对美感的追求也越来越强烈。建筑装饰专业作为创造美感的一个专业也越来越受到青睐。该专业就业面非常广，员工待遇也相当高，行业前景可观。为使中职学校毕业生更好适应岗位需求，体现中职学生“技能型”人才的特点和优势，把建筑装饰专业教学重点放在装饰施工岗位和装饰设计绘图岗位两个方面（见图2）。在教学过程应根据建筑行业企业岗位设置制定对应的岗位人才培养方案，并让学生在经过严格的培训和考核后获取相应岗位资格证书。

　　三、改革课程体系，突出专业方向

　　建立具有突出职业教育特色的课程体系，打破传统的按照学科确定课程的模式，开发和推广与生产实际、技术应用密切联系的综合性和案例性课程。建筑装饰专业的课程设置的公共基础课包括德育课程、文化基础课程以及心理健康、职业健康、公共艺术等选修课程。专业技能课程包括专业必修课程（分为平台课程、方向课程）、选修课程。在专业课程中，专业平台课是培养专业人才的根本，主要以专业理论基础理论课和专业技术基础课为主。其主要包括：造型类课程，如素描与色彩；构图类课程，如建筑装饰工程制图、建筑CAD等；专业基础类课程，如建筑力学与结构基础、装饰材料、装饰工程计量与计价等。通过这些专业平台课的学习，能够拓宽学生的专业知识面，提高其专业技术能力，成为专业人才的专业基础，为今后学生职业生涯的可持续发展提供有力的支撑和帮助。专业方向课是从事装饰专业活动所必须学习的技术类专业课，它能够反映专业本质特征的课程，属于专业课程的延伸，也就是将专业进行细化并围绕不同专业工种设置，使得专业学习更加具体，专业方向课的学习是学生专业阶段的提炼和升华阶段。建筑装饰专业专业方向设置有建筑装饰设计绘图、建筑装饰施工两个方向。通过专业平台课、专业方向课的学习，学生已经具备了一定的专业素养，但还需要通过专业实训课的学习，才能实现从专业到技能、课堂到实践、校园到企业的转换[2]。

　　课程开发中以《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》为指导，遵循职业教育课程和教学改革新理念，遵循技术技能人才成长规律，坚持“做中学、做中教”，加强理论与实践的有机结合，推行项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学。注重中等职业教育、高等职业教育课程衔接，面向全体学生，促进学生终身发展。

　　四、强化实践教学，培养学生实践能力

　　实验实训是职业教育教学活动的核心内容，是职业教育实现以就业为导向的根本途径，加强实验实训教学是培养高素质技能型人才的关键。实践性教学是全方位的，时间上穿学生在校的整个期间，计划落实在教学的各个阶段，内容体现在该专业的每一门学科内，成效反映在工作后岗位的适应及能力。因此，建筑类职业学校中实习、实训是不可缺少的一个组成部分。建筑装饰专业实训实习环境要具有真实性或仿真性，具备工作、教研、实训及展示等多项功能，根据建筑装饰专业核心课程，配备校内实训实习室和校外实训基地；按照专业培养目标和教学要求配备实训实习室和设施设备。鉴于中职学生的认知特点和职教培养模式，建议在学生顶岗实习前安排专门的单项实训和综合实训，从而有利于整合学生学习到的知识和技能。

　　建筑装饰工程技术专业实践过程中采取了“分散式实习”的形式，即课内实践、课程设计、工种技能封闭训练、毕业实习（毕业设计）相结合的方式强化实践教学。课内实践中除了充分发挥学校所建设的实习、实训条件完备的现代化实验室以外，教师在传授专业课时要充分运用课件、媒体等手段，使学生加深对本专业课的了解，同时授课过程中需带领学生到施工现场边看边讲解。课程设计环节中要克服老师对设计对象的理论知识进行介绍和讲解―老师提供设计任务书―老师提供设计步骤―学生按照步骤进行设计―形成成果的老框框模式，要教会学生如何灵活运用所学的知识去进行设计，培养学生的创造性和处理问题的能力。通过工种技能封闭实训使学生掌握和了解施工生产一线工人的操作工艺要求及质量标准，经过艰苦的技能实训，让学生取得相应的职业资格证书，以便在以后的技术、管理工作中能得心应手，并避免眼高手低、工作虚浮、能上不能下的不良作风。通过毕业实习（毕业设计）让学生接触工程实际，领会理论的指导性、实践的重要性，知道工程上需要那些知识和技术，需要什么样的管理人才，增长见识，增加知识，找到不足，让学生在现场与工人和管理人员打成一片，不断加深对所学专业的热爱。这不仅使学生学到了真本领，还可使一批学生通过实习中的优秀表现，直接打开就业大门。

　　五、改革培养模式，实施校企合作

　　以市场需求为目标，以就业为导向，是培养应用性专门人才的根本要求，校企合作既有利于职业教育的发展，又有利于企业实施人才战略。校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为。在教学改革中要学校要确立市场办学的机制，学校的教育教学改革和一切工作要围绕市场进行，要把毕业生就业作为杠杆，检验并带动人才培养各个环节的改革，对人才培养的模式进行创新，适应实施校企合作的办学途径，从而真正解决毕业生的高质量就业。

　　（一）专业建设

　　专业建设是由企业和学校共同完成的，即要求每个专业都成立专业委员会，其成员主要由企业和学校的代表组成，负责本专业教学计划的制订、实施、检查和调整。学校的课程设置、实验安排、实训实习次数及时间的确定、考试的组织等等都是校企共同研究确定。教学内容和方式都来自企业，这些是校企合作的“血肉”，血肉交融了，合作才具有本质的意义，从而真正实现“面向社会、着眼未来、服务经济”的职业教育办学宗旨。

　　（二）科技开发

　　科技开发合作是校企合作的深化，有技术转让、委托研究、合作开发、合作建立、研究开发和产业化实体等相应方式，对新技术开发、推广、应用具有重要意义。企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益。企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学―科研―开发”三位一体。

　　（三）共建实训基地

　　采取校企一体、产学协作的方式共建校内实训基地，模拟仿真企业生产现场环境开展实践训练与技术培训，选聘实践经验丰富的企业工程师、高级工程师作为兼职教师，把他们在生产第一线掌握的新技术、新工艺充实到实践教学中去。在企业建立校外实训基地，让学生深入企业，结合实际课题，真刀真枪地进行顶岗技术培训，积累现场实际经验。

　　六、改革考核方式，校企共建评价体系

　　考核方法是课程评价的重要手段。应坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价，改进考试考核方法和手段，采用多种方式对学生进行综合测试。评价还应注重过程性和发展性，要把学生的当前状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改为多次性评价，注重对学生学习过程、各种能力应用的综合考核，注重职业能力培养，注重将评价结果及时、客观向学生反映，指出被评价者需要改进的方面，商讨改进的途径和方法，调动学生的学习积极性。建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准和制度，注重行业人员参与评价，力求将相关课程考试考核与学业水平测试、职业技能鉴定、教学竞赛合并考虑。

　　共建校企融合评价体系，鼓励社会力量参与职业教育办学、管理和评价，行业组织要履行好人才需求、推进校企合作、参与指导教育教学、开展质量评价等职责。校企共同构建考核评价体系、制订评价措施，形成共同考核学生的机制，从而使学生能力评价与职业技能考核能有机地融合在一起。

　　七、建设“双师型”队伍，形成优秀教学团队

　　建设一支结构合理、相对稳定的师资队伍，尤其是“双师型”素质的师资队伍，是职业教育能否办出特色和提高教学质量的重要因素。专任教师如果没有企业经验或专业实践经历，是很难培养出社会需要的职业人才，因此学校必须加大教师实践技能的培训力度，采取措施让教师分期分批地到企业第一线去锻炼，可以结合实验实训基地建设，派教师定期、不定期地到企业第一线实习锻炼、接受岗位技术培训。

　　基于工学结合、校企合作的专业建设离不开“双师型”教师队伍的培育和加强。在专业建设过程中，一支由专业教师和企业专家构成的教师队伍是确保校企合作专业建设有效开展和实现专业人才培养目标的重要保障[3]。要提高专业办学水平和教育质量，总体提升职业教育水平和服务经济社会的能力，必须要建设一支“双师型”的优秀专业教学团队。“双师型”师资队伍，要求教师既要有深厚的理论知识、对具体企业管理的经验、专业实践经历，又要有较高的动手能力和某一专业方面的特长，同时获得国际、国内行业认证的系列证书、或“注册”“职业”等证书。教师要更多地加强与企业的联系，尽可能成为职业技能方面的专家。只有这样教师才能根据自己所授的专业，结合实际岗位应用，不断更新的课程内容，开发新的教学案例，分析学生的普遍的和特殊的需要，有针对性地改革教材内容、设计教学方法和教学形式，使教学与社会需要紧密结合起来。如教师可以利用参加企业调研、岗位技能培训、带领学生实习等活动，收集和整理教学案例、资料，充实和更新教学内容，改进教学方法，进而缩短课堂教学与实践应用的距离，使得学校培养的学生与企业的需求人才相匹配。

　　近几年来，江苏省各职业学校在专业建设和教学改革中，积极探索“引企入校、办校进厂、企业办校、校办企业”等多种形式的工学结合的校企合作模式，开展学校与企业的人员交流、互派互聘、教师到企业挂职顶岗、企业技术骨干和能工巧匠到学校兼职任教等途径。从而实现了“三结合、三提高、两锻炼”，即理论教学与实践教学紧密结合，技能学生与工作岗位紧密结合，学校教育与企业教育紧密结合；提高了学生的技能水平，提高了学生的职业素质，提高了学生的学习积极性；锻炼了学生的吃苦耐劳精神和社会适应能力。

　　参考文献：

　　[1]袁艺，周登凤，何婷.加强校企合作 创新培养模式[J].当代教育实践与教学研究，2015（8）：142-143.

　　【关键词】高职 建筑装饰 毕业设计 模式

　　中图分类号： TQ174.6+4 文献标识码： A 文章编号：

　　毕业设计是高职院校建筑装饰专业人才培养的重要环节。目前，从对人才培养的角度来看，毕业设计的重要性，主要体现在对专业人才需要具备的职业岗位技能锻炼上。而毕业设计环节，作为专业人才培养的最后一道关口，无疑也承担了检验专业人才培养方案实施效果、缩短学生适应就业岗位时间的重任。然而，建筑装饰专业传统的毕业设计环节，已经不能适应当前日趋严峻的就业形势对学生职业能力培养的需求。探索新的装饰专业毕业设计模式已经成为本专业人才培养的迫切需求。

　　1、目前高职院校装饰专业毕业设计存在的问题

　　1.1 毕业设计选题与高职培养目标不符

　　目前，很多高职院校建筑装饰专业沿用原普通专科的毕业设计选题，甚至是照搬本科院校类似专业的毕业设计选题。这些设计选题的理论性较强，与高职教育的人才培养目标不符。同时，由于沿用多年的毕业设计选题方案，已经严重脱离目前建筑装饰行业发展的趋势，很多内容已经不适应目前的行业操作习惯。

　　1.2 学生积极性难持久

　　通常，在毕业设计任务布置的最初阶段，学生对毕业设计环节的学习都充满期待，积极性都很高。但随着毕业设计的深入进行，对设计选题的热情逐渐消退，同时由于就业的压力，学生在毕业设计环节进行的这个阶段，已逐步将注意力和关注的中心转到了求职和实习上，学生对参与毕业设计环节的过程逐渐失去兴趣。

　　1.3 毕业设计答辩环节流于形式

　　目前的毕业设计答辩通常采取的是先介绍、再提问的传统答辩形式，由学生介绍自己所做的方案，然后由答辩老师进行提问。这种答辩形式较为呆板，参加答辩的学生和老师处在一种相对对立的位置，容易使学生产生紧张情绪。已经不适用于现在的高职学生对该环节的需求。而且，整个答辩过程仅以问答的形式进行，仅能识别学生是否能记忆相关知识，但并不能很好的全方位考查学生对专业知识的运用。

　　2、建筑装饰专业毕业设计新模式、新方法探索

　　2.1 毕业设计题目的选定

　　毕业设计题目在选定时，采取指导教师下达毕业设计任务，和学生自主选择设计题目相结合的模式。这样做的好处有，既能满足一部分学生对毕业设计环节共性的要求，又能满足一部分学生对于设计环节个性的要求。

　　建筑装饰专业毕业设计的内容通常包含装饰方案设计、表现、施工图、效果图等部分，毕业设计的选题要兼顾这些内容。对于自主选择毕业设计题目的，指导教师必须严格将其控制在设计任务书规定的要求之内。

　　2.2 毕业设计环节中的校企合作模式

　　建筑装饰专业属于实践性非常强的专业，本专业学生在毕业之前，均需要进行一定时间的现场实习，以巩固和检验专业理论知识的学习掌握情况。通过开展校企合作，可以很好完成本专业的实践环节教学。而毕业设计作为学时最长的实践教学环节，如果能融入校企合作的过程中，将对人才培养起到事半功倍的效果。具体来说，学生可以通过在校企合作单位边实习边完成毕业设计，也可以将实习单位的实际工程项目，按照毕业设计任务书的要求进行修改，从而提高毕业设计的质量。可引入企业教师，以有针对性的对实践性强的环节进行指导。

　　2.3 毕业设计的过程管理

　　毕业设计环节的教学学时在180至200学时之间，过程较长，且毕业设计环节安排的时间和授课的地点都相对分散，如果对毕业设计过程的管理跟不上，设计成果就很难达到毕业设计任务书预期的效果。因此，加强对毕业设计过程的管理非常有必要。

　　指导教师可定期对毕业设计的完成进度情况进行监控。每一次指导教师对学生辅导都必须做好书面记录，保存好每一次的辅导记录。为了能切实的利用辅导记录起到监控进度的作用，在学生进行毕业设计答辩的时候，必须提交本人的所有辅导记录，辅导的次数达到规定的要求时才予以答辩。

　　2.4 创新毕业设计答辩形式

　　由老师提问、学生回答，转变为学生按照分组，互相进行提问和答辩，不光从答案中学习，更要从提出问题的角度进行学习。

　　可按照“业主”、“设计方”等角色进行方案的模拟介绍，模拟业主提问，再模拟设计人员的回答，双方介绍完了之后还可以互换角色，答辩的成绩的一部分可交给学生自己打分。最后答辩教师再根据各自介绍的情况对最后的答辩成绩进行评定。

　　3、小结

　　综上，对于毕业设计这个专业人才培养过程中的重要环节，需要指导教师和学生共同努力，相互配合，才能是该环节的教学效果的达到人才培养方案的要求。从毕业设计的选题、毕业设计过程的控制，到毕业设计答辩的各个环节，都应当不断探索新模式、新方法，以适应学生对教学方法、教学手段不断提高的要求。

　　参考文献：

　　1、于娜，农业院校信息类专业毕业设计过程管理模式研究与实践，安徽农业科学，2012，40（5）：3028-3029；

　　2、万春华，高职建筑装饰工程技术专业人才培养模式改革探索，才智，2012年15期；

　　3、丁春娟，高职院校建筑装饰工程技术专业教学模式改革与学生实践能力培养探究，中国城市经济，2012年03期；

　　4、王美娜，高等职业院校项目教学法之探析，现代教育，2012年第5-6期；

　　【关键词】建筑装饰；3Dmax；光能传递；仿真技术

　　一、建筑装饰行业现状及专业发展定位的要求

　　建筑装饰是建筑业的延伸，随着人民生活水平的不断提高，对建筑装饰行业和建筑装饰人才的要求越来越高。反观目前该行业的现状却是良莠不齐，优秀设计师少。很多企业反映很难招到优秀的设计人才。而很多的该专业毕业生却又很难找到合适的岗位。这种反差反映出该专业高校人才教育培养的问题。

　　《中国建筑装饰行业“十二五”规划纲要》讨论稿中，总结了在十一五规划阶段，该行业发展中的一个突出问题：行业在设计中具有创新的原创设计少，抄袭、克隆、仿制的现象极为普遍。设计就是生产力的观念已经受到普遍认同；因此在十二五规划中，将高度重视设计工作，提高工程产品文化创意水平和技术水平放到重要位置。设计需要创新的思维，更需要将这些创造性思维真实的表现出来。而最真实的表现设计思维、设计方案的重要手段之一就是三维软件3ds max，特别是其光能传递与仿真技术，这也正是我们深入研究3D max在建筑装饰专业教学中重点突破口的原因。

　　目前各大高校的设计、建筑、艺术等专业都开设了3Dmax课程。虽然，有的学校长达2、3学期，128、144学时，甚至达到192学时。但大部分的学生却还是很难达到真正完美的表现自己设计方案的水平。很多学生还需要花费大量的时间和金钱去培训学校学习。部分学生经过学校与培训学校的双重学习，仍然不能真正学以致用。究其原因，除了3ds max本身的高难度之外，更重要的是该软件在教学中的重点往往出现偏差，空泛和大面积的软件介绍与琐碎的命令学习让很多学生在学习中无所适从。因此，对3D max教学重点的研究势在必行。3ds max是一个大型软件，又是英文版，如果像普通软件教学一样仅仅一个命令的介绍都可能需要花费整整一个学期。我认为应该大胆的在教学上进行取舍，采用“开发内化”式教学，舍掉复杂而又应用较少的建模学习，舍掉完全能够自学的部分编辑命令学习，将该重点放到仿真技术与光能传递上来。

　　二、建筑装饰专业培养目标下，3ds max软件应用课程体系的内涵与外延

　　建筑装饰专业学生培养主要针对如建筑公司、装饰公司、建筑及装饰设计单位、房地产或装饰工程监理单位等。根据方向定位也有不同的就业岗位，如装饰施工管理、装饰设计、建筑装饰设计咨询、装饰预算或工程监理等。其最为主要的就业方向是建筑装饰设计师、室内设计师。我校开设的电脑辅助装饰设计课程是该专业学生最重要的设计软件课程。主要培养学生利用先进的软件技术将自己的设计方案变成准确、清晰、美观的图纸。该课程主要包括4个软件：Auto cad 、Photoshop 、3ds max和vray。其中难度最大，最能体现设计思路的正是3ds max。然而，由于建筑装饰专业为3年专科、学生英语基础较弱。3ds max是一个大型的英文版软件，内容多、软件非常复杂。学生的学习难度大，自学能力难以施展，对老师教学提出了更高的要求。怎样给予学生学习的信心、怎样删繁就简，抓住软件中我们专业最核心的内容，引导学生由浅入深的掌握这些核心内容就成了我们研究的重点。经过多年的教学经验，对3ds max以往的教学成绩与弊端进行总结后。我们大胆提出了将光能传递与仿真技术作为3ds max学习的核心内容

　　三、将光能传递与仿真技术作为重点核心应用于教学中。

　　确定3ds max软件学习的课程体系：建模―材质与贴图―灯光与摄像机―光能传递与仿真技术―渲染。

　　以这一流程为教学的主体，以开发内化的教学模式安排各阶段的学习。并且将光能传递与仿真技术作为整个软件应用的核心内容。

　　建模：主要学维与三维建模。不再将各种建模方法一一罗列。特别像NURBS Surfaces等高难度建模不再占用课堂学习时间，将Edit spline、Edit mesh、Edit poly等编辑命令作为重点，强化学习。其他相关命令督促学生利用课余时间自学。

　　材质与贴图：3ds max的材质有几十种，加上vray等插件材质，让学生认识都可能需要几十个课时。而且绝大多数材质很少运用到我们专业。完全可以将位图、凸凹贴图、反射贴图等材质与vray的高级材质作为学习的重点。毕竟我们要培养的人才不是3ds max软件人才，而是能合理、完美的将这个软件应用到建筑装饰设计中的人才。

　　灯光与摄像机：不再花费大量时间讲模拟灯光系统和灯光设置。将重点直接放到真实光源与vray光源。这两种先进的灯光，操作简单，效果真实而且是3ds max光能传递与仿真技术的一个基础。而摄像机部分，可以让学生进行创新尝试。然后进行分析总结，将最合理、最符合人们审美的摄像机设置数据与学生分享。

　　光能传递与仿真技术：这是该软件学习的核心部分。3ds max功能非常强大，可以制作电影、动画、建筑和室内效果图等。但是，真正达到我们期待的效果，在图纸上有最好的体现，依赖于其光能传递与仿真技术。其初级阶段为3ds max光能传递与真实光源系统，高级阶段为lightscape与vray等插件的光能传递与仿真技术。当我们掌握了这些先进的技术，为材质进行仿真、将灯光按真实的光域网系数设置。最终渲染出来的图纸，近乎完全真实的反应出我们的设计方案，并能将方案中的优势与不足传递给设计师，也能让客户一目了然的了解设计师的所有意图。

　　渲染：渲染分为两个阶段，一是3ds max的基础渲染，二是lightscape与vray的渲染，力求将我们的效果图达到照片级效果。

　　四、预期价值：

　　（1）促进软件教学的效果，将我们的学生培养成不仅会设计，而且能完美的表达设计的优秀建筑装饰设计师。

　　（2）总结和积累3ds max教学的相关资料和方式方法。便于我们摸索规律、总结经验教训，推动这门课程的改革和发展。

　　（3）提高建筑装饰专业的人才素质，增强了社会竞争力，保障了学生的就业。

　　（4）促进和提高建筑装饰领域的教学和科研水平。提高教师专业素质，提升教学水平。在研究的过程中，相互的学习和进步。

　　参考文献：

　　[1]《3dsmax2011标准教程 案例实战篇》陈红娟、彭国华 2011 09

　　[关键词]高职教育 建筑装饰 工作过程 课程体系

　　一、建筑装饰行业现状和特点

　　1.我国建筑装饰行业是一个集设计、材料、施工、管理为一体的综合性行业。现拥有1400万从业人员和近20万家企业,其产值已经达到15000亿,按照十一五发展规划,到2010年,全行业产值将达到21000亿。随着全国经济发展和城市化进程的推进,必将为装饰行业发展开拓新的领域,提供更加广阔的发展空间。特别是《建筑装饰装修工程设计与施工资质标准》、《建筑幕墙工程设计与施工资质标准》的实施,对行业生产力发展和企业竞争力提升提出了严峻的挑战,要应对这种挑战,科技创新是发展方向,行业人员的素质提升是发展的保障。因此,适应行业发展需求,必须培养大量的多层次、高素质、高技能的复合型人才。

　　2.我国装饰企业目前工作类别主要分为家装、公装和幕墙三部分,其工作范围主要是设计、施工和监理,对应的职业岗位(群)可划分为设计类、管理类(如企业管理、项目管理、工程管理、技术管理、营销管理等)和技能型工人类岗位,不同岗位的人才需求必将呈现出多样化、专业化、高端化和个性化的特点。建筑装饰技术专业学生的职业目标是企业施工员、质量员、安全员、材料员、造价员、资料员、营销员、监理员、客服(客户服务)员、设计助理、助理工程师。因此,高职建筑装饰工程技术专业应该定位于施工一线的建筑装饰管理类人才的培养,同时应该承担建筑装饰技能型工人的培训。

　　二、建筑装饰工程技术专业课程体系建构思路

　　1.课程体系必须与人才培养模式相适应。通过对我国装饰行业企业的分析,特别是对建筑装饰管理类职业岗位(群)的工作任务分析,可知该职业岗位(群)从事的工作主要是围绕施工工作过程进行的。因此,建筑装饰技术专业的人才培养模式应该以建筑装饰工程施工过程为导向进行构建。

　　2.按照学习领域课程方案(模式),建构课程体系,内容包含职业岗位需求,职业行动领域、以及职业学习领域等的转化,具体表现为教学实施计划,课程标准和教学情景设计。

　　3.以职业能力形成过程为核心构建课程内容。(1)能力是指人能胜任某项工作任务的内在条件,是对知识和技术掌握程度的综合反映和集中体现。职业能力和素质内涵是依据技术领域和职业岗位要求确定,职业能力是确定课程内容和各教学环节的根本。基于动态的职业发展观的德国职业能力理论认为职业能力的内涵正随着技术的快速变化而处于巨大的变化之中,应从纵横两个维度分析职业能力的基本结构。其中,在纵向的性质结构层面可分为基本职业能力和综合职业能力既关键能力。在横向内容结构层面则包括专业能力、方法能力和社会能力。(2)基本职业能力包括与具体职业密切相关的专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是劳动者具备从事职业活动所需要的技能及与其相应的知识;方法能力是劳动者具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法;社会能力是劳动者具备从事职业活动所需要的行为能力。(3)综合职业能力既关键能力是超出职业技能和知识范畴的能力,它源于基本职业能力而高于基本职业能力,是基本职业能力的纵向延伸。(4)培养目标与教育对象也是课程内容选择的重要因素。建筑装饰技术专业的培养目标是面向建筑装饰企业施工一线的高技能应用型人才,教育对象的主体是高中后的学生。要分析学生的认知心理顺序,研究典型职业工作顺序与学生的心理认知顺序的一致性。坚持“职业教育课程应以从业中实际应用的经验和策略的习的为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅,既以过程性知识为主,陈述性知识为辅”。

　　4.以建筑装饰施工工作过程构建课程体系。在建设中要研究能力与课程的对应关系,导入施工工艺标准和岗位职业标准。从专业培养目标出发,以行业对人才需求为基础,分析建筑装饰工程技术专业主要的职业岗位(群)。从职业岗位出发,由行业企业人员和教师组成的工作团队对职业岗位的工作任务和岗位核心能力进行分析,整理归纳出典型工作任务,再转换为行动领域,然后选择有教学价值的行动领域,按照职业能力形成规律,由易到难进行排序,并进行教学转换,构建起建筑装饰工程技术专业学习领域课程体系,最后将各学习领域按完整的行动过程,具体开发设计成适合学校教学条件的学习情境。

　　三、建筑装饰工程技术专业课程体系建设内容

　　1.构建建筑装饰施工工作过程系统化课程体系。组建一支由职业教育专家、专业带头人、学院骨干教师、行业企业专家构成的课程体系开发团队,以建筑装饰施工过程为导向,将专业基础课与专业课进行融合重构,结合工学结合人才培养模式要求,形成工作过程系统化课程体系。建筑装饰工程技术专业工作过程系统化课程体系分为四个阶段:基本素质平台阶段(培养通用能力);专业平台阶段(培养岗位基本能力);专业方向能力强化阶段(培养岗位核心能力);企业实践阶段(培养岗位综合能力)。

　　2.开发专业核心课程标准。课程标准包含学习目标与学习内容两大部分。学习目标描述的是学生通过努力所达到的学习成果。具体理解为学生应掌握哪些内容,学生应该在哪个行为领域获取能力。学习内容是指学生在行动中所学习的具体任务和解决方法。

　　开展校企合作,以企业为主导成立课程标准开发小组,根据课程所涉及的工作内容以及完成该项工作的具体要求,构建建筑装饰工程专业核心课程标准,在标准中导入建筑装饰施工工艺标准和职业岗位标准。

　　3.教学模式改革。在课程教学中,从职业岗位工作过程出发设计学习过程,以任务或项目的形式来设置学习情景(真实完整的工作任务或项目)。以行动导向设计教学过程,按“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六步法组织和实施教学,融“教、学、做”于一体。

　　教学模式改革的关键和难点是构建学习情景,即要体现工作过程的真实情景目标,又要构建源于真实而高于真实的融“教、学、做”于一体的情景体系。

　　4.编写专业核心课程特色教材。按照每一个学习领域一部教材的目标,以校企合作、校校合作的方式,采用项目负责制,组建教材编写项目班子,以企业专家和学校骨干教师为主,联合完成工学结合优质专业核心课程教材。

　　5.强化教学质量保障体系的建设,建立学习绩效考核评价体系。参照企业考核标准和教育标准,以职业能力形成为核心进行教学质量保障体系建设。配合工学结合人才培养模式和工作过程系统化课程体系,采用立项研发的方式,以协会为主导,组建由行业企业专家和专业教师共同组成的考核评价体系研发小组,深入不同规模、不同资质等级、不同地区建筑装饰施工企业,对建筑装饰工程技术专业所对应的职业岗位进行调研、分析,形成岗位知识、职业能力分析报告,分解知识、能力的考核要素,创建学习绩效考核评价体系。

　　该体系以“能力获得和过程控制”为原则,确定考核的权重,并结合企业考核标准设计能力考核要素,重构以能力为核心、以过程为重点的考核评价体系,将校内考核与企业实践考核相结合,使学生的评价与岗位职业标准相吻合。

　　改革考核评价方式。在企业专家参与下,采用现场考核、答辩等方式进行考核。考核坚持“能力、过程、结果”的评价原则。

　　四、结语

　　培养高素质技能型人才的关键是建设与实施有效的工学结合人才培养模式,而课程体系和教学内容改革是保证工学结合人才培养模式改革的重要条件(软件)。基于工作过程系统化课程体系建设,体现了高职教育人才培养模式改革的思路和程序,其中关键是校企合作,共同参与。

　　参考文献:

　　[1]马挺贵.学习•创新服务 继续努力做好行业培训工作.

　　“十二五”期间滨海新区要实现建筑工业化，对职业教育人才培养的数量、质量和规格提出了更高要求，企业需要大量的从事建设装饰工程一线施工技术与管理的高技能人才。

　　2006年11月16日，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），明确提出了“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”的改革精神。为培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才的社会需要，做到学习与岗位工作的交互对接，必须以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展的道路，而其中的突破口在于构建专业性人才培养和发展的培养模式，以更适于企业发展的需要。

　　二、建筑装饰工程技术专业现有人才培养方案的问题

　　建筑装饰工程技术专业经过多年的专业建设和改革，具备了雄厚的师资力量和较好的基础设施。但在人才培养模式改革与实践、专业课程体系建设、实验实训条件建设、师资队伍建设、社会服务能力建设等方面还存在许多不足。

　　需要进一步深化和创新基于工学结合的人才培养模式，以适应优秀高端技能型专门人才培养的需求；

　　教学改革虽已取得一定成绩，但体现建筑装饰行业特点的课程体系与教学内容改革有待进一步深化。

　　已建立了比例较高的“双师型”师资队伍，但教师根据装饰工作过程设计教学过程的能力有待提高，高水平技师和兼职教师数量偏少。

　　虽已形成了良好的校内外实训环境，但实训室规模和实训项目还达不到专业工学结合的要求，实训管理和考评机制有待进一步深化。社会服务、技术服务能力有待进一步提高。

　　三、建筑装饰工程技术专业人才培养方案改革的内容

　　第一，创新基于工学结合的“校企合作、技艺融合、情境育人、梯次递进”培养模式。

　　根据企业需求和专业特点创新人才培养模式，实施基于工学结合的“校企合作、技艺融合、梯次递进”的人才培养模式，确保人才培养目标的实现。

　　“校企合作”：发挥企业办学的优势，充分利用学院与油田的天然联系，在专业建设、方案制定、课程开发、教材编写、顶岗实习、素质教育、师资培养、员工培训、技术研发、技术服务等方面，与企业深度合作，共同培养人才。

　　“技艺融合”：是指技术与艺术紧密结合，互相促进。在课程体系建设中，构建了以培养学生装饰施工操作技能为主的技术类课程和注重学生设计能力培养的艺术类课程，并将两者合理衔接。

　　“梯次递进”：理论课程的设置方面由基础到专业，由浅入深；实训课程的设置方面，构建了基于艺术设计技能实训、基于施工技能的施工认识实训和基于设计与施工的综合业务能力的综合技能实训的实训体系，三类实训依次递进，有机结合，前后呼应；构建了面向室内设计师、中、高级美工师等职业资格认证取证学习的由低级别到高级别的课程体系。

　　第二，与企业共同构建修订课程体系。

　　建筑装饰工程技术专业的相关岗位有施工员、设计员、造价员、材料员、质检员、安全员、资料员等工作岗位。

　　根据建筑装饰工程技术专业对应岗位群的要求，校企共同重构基于职业岗位能力分析的工学结合课程体系。

　　图1 专业课程体系构件图

　　第三，完善教学运行与保障制度建设，深化校企合作机制的管理与运行。

　　随着教学改革的深化，尤其是校企合作的进一步加大，原有的校企合作机制要进行清理和完善，需创建一套包括现场实习、现场授课、阶段式教学以及顶岗实习等与工学结合相关的管理制度，构建质量标准、健全管理机构、完善考核、监控、激励机制的质量建设体系，确保人才培养质量。

　　四、结语

　　关键词：室内设计；课程模式；课程体系；校企合作

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0045-03

　　室内设计专业是我校龙头专业，其课程教学的效果直接影响学生的专业素质、能力发展和对口就业的素质水平。而就读我校的是中考成绩不理想甚至是不参加中考的学生，他们文化基础薄弱，生活习惯不良、学习主动性差，自卑心强。由此，培养学生对专业的兴趣，激发学生学习的热情和探究的欲望，调动学生学习积极性是解决问题的关键。近几年，通过对室内设计课程体系的教学改革实践，从课程创新入手，实施理论与实践为一体、基础与专业相融合、技能与职业相联系、教学与工作相一致的“项目”课程，为培养新一代应用型室内设计人才，进行了大胆的改革尝试。

　　一、专业培养目标

　　本校室内设计专业培养适应广州及周边地区社会发展和经济建设需要的初、中级技能应用型人才，通过三年的专业学习及企业顶岗实习，使得学生具有一定的持续学习与发展的能力，掌握室内设计专业的基本理论及方案设计技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑设计类平面、三维软件的运用技巧，熟悉施工工艺流程和本行业规范，富于创造性和开拓性精神。

　　二、课程模式

　　在教学实践中，我们非常明确室内设计课程体系以学生职业能力培养为目的，重视课程教学与实际工作的一致性，所以，我们选择项目课程模式，坚持理论与实践一体化来组织教学内容。项目课程模式是指通过对工作的系统分析所获得的工作项目为单元，设置课程并组织课程内容的课程模式。项目课程具有相对独立性的工作任务模块，它从技能实际应用出发，将学生应掌握的技能分成若干项目，按主次组成若干个模块，实施某一项目模块，就如同完成一个工程项目，学生在体现职业环境特点的学习情境中，围绕行动化学习项目，在学习与实践中实现技能的掌握和应用理论的理解。

　　项目课程是一种基于工作任务的课程，课程内容设计必须与职业岗位工作任务匹配，以典型工作任务为中心选择、组织课程内容。

　　三、课程开发的技术路线

　　1.课程设计和开发的内容方法

　　近几年，我们开始新一轮的室内设计课程教学的改革，与时俱进，与企业共同开发更加适应企业用工需求的课程。

　　（1）邀请行业企业专家、职业教育专家、专业教师组成专业教学指导委员会，通过对社会需求及典型企业分析确定专业培养目标。

　　（2）工作任务分析。认真分析建筑装饰专业的主要岗位群，针对具体岗位进行工作项目分析，工作项目用于搭建课程内容框架。

　　（3）基于工作岗位确定模块化课程结构、开发课程内容，制定新的课程标准、进行校本教材的开发。

　　（4）制定教学实施方案，在实际教学中进行教学实验分析来指导专业人才培养方案的修订。

　　2.课程设计和开发的技术路线

　　明晰课程开发路径━建立信息渠道━开展市场调查，典型企业调研━召开人才培养方案论证会━专业岗位群分析━典型工作任务分析━学习领域描述━学习情境与课业设计━ 一体化教学环境建设━进行课堂教学实验━开展课程评价与学生综合职业能力评价。

　　四、课程体系的开发与实施

　　室内设计是综合性学科。以建筑设计为基础，与建筑的关系非常密切，受建筑空间的影响很大。因此，学生需要了解房屋本身的结构和建筑内环境、室内空间特点等情况。通过多次循环室内设计课程的教学，笔者发现，大多数学生开始接触室内设计时对结构与空间知识的了解相当少。因此，在学习中，他们常常孤立地对待室内设计，忽略对于室内不同功能空间的划分。这种对相关的建筑设计类知识的缺乏，严重影响了教学质量。教学中进行课程整合是非常必要的。大量的实践经验表明，当今单一学科教学已经不适应时展的要求，教师需要在教学中进行课程整合。对不同学科领域的知识进行重组，室内设计涉及建筑学、环境心理学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、人体工程学、结构工程学、建筑材料学等学科，还需要美术基础、建筑类、平面类电脑绘图技术为支撑。可见，培养技能型室内设计人才，课程体系的开发显得尤其重要。

　　1.课程开发

　　首先、在课程改革建设的前期，我们首先进行了整个珠三角区域装饰行业的调研，通过调研，把室内设计专业人才培养目标定位在具有个初步的室内设计岗位工作能力，可直接在建筑装饰公司从事施工图绘图、设计助理的初、中级技能应用型人才。我们还组织了专业教师走进企业，进行典型企业、典型工作任务、典型岗位调研，结合企业人员的建议确定室内设计专业主要核心岗位是设计助理、施工图绘图员、效果图绘图员；拓展岗位是装饰施工员、装饰施工监理、装饰预算员。

　　随后，我们组织建筑装饰行业、企业专家代表、设计助理、毕业生代表、高职院专业带头人、精品课程教学团队将相关的调研结果进行分析，通过对专业岗位群的工作能力分析，我们将工作过程转换为工作任务，将工作任务转换成学习领域，从而构建新的课程体系。其中，一个岗位群的典型工作任务描述为一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个（工作）行动过程，它反映了职业岗位群工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。

　　最后，通过架构能力培训体系开发、设计、重构一系列的学习情境。室内设计职业岗位中的工作过程有：方案设计、施工图绘制（草图和CAD图）、效果图制作（手绘效果图、电脑效果图）、装饰施工技术与管理、装饰工程监理、装饰工程概预算。以职业能力培养为目标，以一般室内设计工程的设计、施工过程为导向归纳了11个工作任务，并按照学生认知和培养规律设计转换成8个学习领域课程，分别是室内设计、手绘效果图、3D效果图、CAD绘图、制图与测绘、材料与构造、装饰施工与水电、装饰造价。其中培养室内设计核心能力的室内设计课程是这八个学习领域中的核心课程。

　　2.课程的重组与体现

　　（1）我们的课程设置将基本素质与能力课程与专业课程两个平台的课程集中在第一、二学期，在此基础上，做单项技能模块的单项能力培养递进到综合能力的培养，8个学习领域课程贯穿始终。我们创建了“专业基础一体化”的新课程体系。实践“先专业”的新理念，形成基础课与专业课双线并行的安排。比如，综合技能模块即室内设计的第一个专题项目居住空间，从第二学期就开始了，到第三个学期时与其他的基础课配合，模糊了专业基础课与专业课的界线，将原来游离于专业之外的基础课程回归到专业这个点上，使整个基础课程内容与职业能力训练融为一体。具体地说，在第三个学期，CAD、3D、手绘、材料与构造都会将家居的职业能力训练纳入课程内容的范畴，所以，居住空间这个空间在第三学期就能形成手绘及电脑效果图、CAD绘制施工图之类的学习成果了。

　　（2）第四、五学期的项目展示空间和办公空间以及餐饮空间均采用分阶段项目实训的教学安排。要求学生将自己定位为一名兼职的室内设计员，边干边学，进入研究性学习阶段，在教师的带领下，努力达到设计助理的水平，毕业后能迅速适应工作岗位的需要。

　　（3）重构后的课程具有“保留特色、增加亮点”的特点。我们专业原有的特色是美术手绘，我校的前身是“广州市第二工艺美术职业中学”，学校大部分美术老师毕业于广州美院，教师团队师资雄厚，学生美术基础扎实。我校学生每年参加广东省“和谐杯”手绘设计技能大赛均能获得良好名次，我校还是广州美院的实习基地。新的课程体系在原有手绘基础上，加大了建筑装饰电脑绘图类的教学时数，时间也分布在第二、三、四、五等三个学期，给了核心课程极大的技术支持，提升了学生电脑绘图的能力培养，形成了我校该专业学生电脑绘图、手绘方案设计并重的就业优势。

　　3.课程教学方法

　　（1）案例教学法

　　教师选用典型的室内空间装饰设计案例，组织学生进行分析、讨论或分组设计，然后总结意见，进行归纳和分析，每一个设计内容都安排案例分析、案例讨论、案例讲解、案例总结等环节。这种方式可提高学生对设计的认识，促进其勤于思考、善于表达，提高参与实践的兴趣。

　　（2）项目教学法

　　本专业教师与企业共同成立工作室，在工作室框架下教师带领学生参与项目的设计过程，仿真模拟企业项目和企业氛围来完成实训项目训练，通过方案分析、研究、设计、修改、汇报、总结等环节，也可以参与到企业工作实际，进而完成项目的整个历程。这种模拟真实项目的方法，培养了学生综合能力，并将很多相关课程连贯起来，便于增长岗位职业能力。

　　通过多种教学方法的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题为学习目标，让学生在“学中做”“做中学”，培养了学生在实践与创新方面的能力。

　　五、校内模拟实训与校企合作并行

　　1.模拟项目实训

　　室内设计专业类课程，如果学生只在课堂上听教师讲授和演示，缺少设计实践训练，就会导致教学与实践脱节。通过工作室化组织项目教学，建立校内实训基地，包括工作室、设计项目展室、材料展室、和施工实训室等，学生从中增进对室内设计立体的认识，了解室内设计空间配搭、设计风格、人体工程学、室内声、光学、材料特性和施工工艺流程等。

　　项目实训课程安排如下：

　　（1）首先将学生分为若干个模拟实训小组，到项目现场、材料市场、家具市场、灯具市场、装饰品市场等场所进行设计资料收集及分析，在规定时间里每个小组根据实训教师所提的设计要求和工程费用总额估算，共同完成方案设计，整个实训过程小组内分工合作，讨论修改提交一份组内认同的设计方案，交由实训教师审核修正。

　　（2）小组内分工完成相应材料清单和施工图方案，并交由实训教师审核修正后，各个小组独立完成手绘效果图、电脑效果图及施工蓝图。

　　（3）由实训教师和聘请的企业设计人员根据项目设计流程进行评分作为学生实践课程考核的依据，并由小组代表汇报讲解设计构思。

　　2.实际项目实训

　　从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作，参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行，提高学生解决实际问题的能力，更好地培养学生的职业素养，使学生充分体验职场的运行模式，积累实际工作经历，增强就业竞争力。

　　3.师资队伍培养

　　定期委派教师参加国培、企业实践、教育科研及学术会议等；支持和鼓励专业教师以多种形式到生产实践一线进行相关实践活动，提高教师的实践教学能力和专业水平；鼓励专业教师参加各类技能竞赛，获取职业资格证书，使教师具备真正参与生产、经营、管理活动的必要条件，加快高级技能水平的“双师型”教师队伍建设；加强培训，建设一批优秀教学团队，提高专业系教师队伍整体水平。

　　参考文献：

　　关键词：建筑装饰装修施工管理；加强措施；设计技术监督检查；建设项目工程原材料

　　随着我国建设行业的飞速发展，城市居民对建设项目工程的施工质量要求也相应提高。建筑装饰装修施工管理工作关系到建设项目的工程质量，关系到建设行业、房地产市场的发展情况，是我国建筑工程有关部门、单位、工作人员为了迎接新经济时代的到来，不断调整内部组织运营管理机制，提高施工技术水平，培训施工技术人才，使用新型建筑原材料，使用新型节能环保材料，加强建筑公司企业施工技术研发项目，为建设单位正确调整自身产业结构应对经济发展中的生存挑战和发展机遇。

　　1 建筑装饰装修施工管理加强措施之设计、技术管理要点

　　建设装饰装修方案设计工作、装饰装修的施工技术要点和施工技术管理，保障建筑装饰装修质量的前提条件，基础设计方案的完备、基础施工技术要点的掌握，能够有效为后期建筑装饰装修工作打好坚实基础。有关建设单位、施工单位和相关施工管理人员、技术人员应当从设计方案的研讨、制定，从建筑装饰装修设计图纸的识读、解释、修改，建筑装饰装修技术的应用、装饰装修技术要点的分析等方面，不断加强建筑装饰装修施工管理工作。

　　1.1 建筑装饰装修施工管理的原材料准备要点

　　在进行建筑装饰装修施工之前，有关建筑工程单位、有关施工管理人员应当预先对具体施工过程中需要使用的原材料做好选取和准备工作。举例说明，有关建筑单位和工作人员可以根据装饰装修的设计方案，依据现场施工的实际情况，选取质量有保证、性能良好的原材料。在对原材料的选择过程中，节能环保、绿色节能的新型材料是首要选择。在准备好施工原材料之后，应当按照原材料的性能、保存特性，对原材料分类、分组存放和管理，并及时做好相应的数据备案工作，安排专门负责人员进行排班和管理。

　　1.2 建筑装饰装修施工管理的设计方案要点

　　建筑装饰装修施工的设计方案对整体施工过程起到关键和决定作用。由于设计方案具有领导全局的功能，因此有关建设单位、施工单位、有关管理人员应当加强对设计方案的重视和关注，详细研究和透彻探讨施工设计方案应当如何实施，从而全面掌握在施工过程中应当注意的技术要点和管理要点，总体提高建设装饰装修施工质量。

　　1.3 建筑装饰装修施工管理的创新要点

　　随着科学技术在全球范围的提升和进步，科研创新手段被广泛应用于各行各业以期提高企业生产效率，加强企业产品质量。在建设项目工程施工过程中，建设工程的质量就是建筑单位、施工单位和其他有关单位的生存保证。加强装饰装修中的技术创新、管理创新，将为企业优化产业结构，实现资源优化配置提供帮助。

　　1.4 建筑装饰装修施工管理的人才培养要点

　　人才的进步是企业进步的前提条件，为了给建筑企业单位培养更多具有高精尖专业技术的人才，从而促进建筑装饰装修科学施工管理机制的建立，应当不断推动对施工人员、技术人员的职业技能的培养和强化，带动施工人员和技术人员研发新型原材料、使用创新施工技术和施工方法，实现建筑装饰装修项目的顺利、高质量完成。

　　2 建筑装饰装修施工管理加强措施之质量、监督管理要点

　　2.1 建筑装饰装修施工管理的安全管理要点

　　安全管理不仅仅关系到一个企业的效益，还与施工人员的生命安全息息相关。施工过程中的安全管理应该履行预防为主、安全优先、强制性及全方面的管理原则。加强施工操作人员的安全教育，树立安全生产意识，消除违章现象，减少事故的发生；制订具体的、有针对性的安全性技术措施，消除室危险源；把控和保证施工防护材料的质量安全及防护效果。在工程实施的过程中，始终将施工人员的生命安全放在首位。决不能依靠减少安全投入降低成本。对于施工过程中的安全性技术措施要进行强制性执行，不随便因任何人的看法改变而发生改变。一旦出现事故，项目负责人必须接受相应的调查及处罚。施工过程中各种安全事故是随机发生的，它在施工的每一个环节及方面都有可能发生，因此要进行全方面的安全监督管理，全方位加强安全生产管理工作。

　　2.2 建筑装饰装修施工管理的施工进度要点

　　对于建筑装饰装修企业而言，能及时甚至提前完是节约施工成本，提高企业接受度的良好途径。从这一角度而言，施工进度的控制应该受到相关施工管理人员的高度重视。管理者要编制科学合理的施工进度计划，将工程项目从开始施工到竣工各个施工阶段进行任务分解，并分配责罚到每一个施工人员。必须保证在规定的工期内完成符合质量要求的工程任务。同时，还要重视工程实施的监理，争取做到项目提前完工。

　　2.3 建筑装饰装修施工管理的监督检查要点

　　工程竣工之后的检查和监督在建筑装饰装修施工管理中起着非常重要的作用。它是工程质量的保障，是一个企业良好发展的不可忽视的管理工作之一。在建筑装饰装修工程竣工之后，对整个工程进行最后的检查和监督。做到发现问题，及时整改，确保装修工程的交付质量。在检查过程中，建立资料检查记录表。对所要求的检查关键点进行仔细检查，对于质量不达标的工程，要求返工处理。

　　3 结语

　　综上所述，在我国的建筑装饰装修施工管理过程中，应当不断从设计方案管理、施工原材料准备、施工创新机制的引进、优秀施工技术人才和施工管理人才的培养等方面，为建筑装饰装修工程的施工开展做好准备，并在具体施工过程中，从施工安全管理，施工质量管理、施工进度管理、施工监督检查管理等方面入手，全面加强装饰装修施工管理质量，为有关施工企业单位争取等多的经济利润，全面保证建筑装饰装修工程的施工质量。

　　参考文献：

　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出要进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。目前，工程造价专业学生的综合职业能力对岗位需求差距很大，不能满足岗位需要，这造成了当前高职工程造价专业严峻的教育现状。如何培养既适应社会发展同时又能把握建筑行业市场方向的工程造价专业应用性人才，就成了高职院校研究的内容。本文针对这一现状，对高职院校现有的课程体系提出了以下几点建议。

　　一、设置工程造价专业的多方向培养目标

　　随着经济发展和技术水平不断提升，建筑行业内逐步推行建筑工程造价精细化管理，并且规模庞大、构造复杂、标准高档、建造内容繁多的建设项目层出不穷，使得建筑行业对多方向工程造价专业人才的需求越来越强烈。通过深入建筑行业对建筑工程造价专业人才需求进行调查，发现建筑工程造价行业对安装、装饰方向的造价专业人才的需求量是很大的。但现在高职院校建筑工程造价专业的人才培养方案几乎都是单一的把土建方向的工程造价专业人才作为培养目标。高职院校建筑工程造价专业，有必要把单一的建筑工程造价专业人才培养目标加以拓展，设立建筑工程、安装工程、装饰工程等多方向工程造价专业人才培养目标，并按多方向工程造价专业人才培养方案对建筑工程造价专业再次设置。建筑工程分为土建、安装、装饰等不同类型的工程。这些不同类型的工程，所建造的工程实体、所使用的工程材料、所采用的施工技术、所实施的施工组织设计各不相同，因而它们的工程造价专业工作，需具备和掌握的专业知识和专业技能也有着很大的差异。高职院校是三年学制，要在短短三年时间里，把建筑工程造价专业的所有学生培养成为掌握土建、安装、装饰工程造价专业知识和专业技能的全能型工程造价专业人才，以适应和满足建筑行业对工程造价专业人员的需求是不切实际的。高职院校工程造价专业需要编制建筑工程造价专业三个方向工程造价专业人才培养方案，教学可以通过课堂和在线相结合的方式使学生尽可能地掌握其中不止一个方向的工程造价专业知识和技能，具备胜任不止一个方向工程造价专业工作的能力。土建工程、安装工程、装饰工程造价专业人员应当掌握的专业知识和专业技能，既有统一性，又有差异性。统一性是指，建筑工程造价专业人员所掌握工程造价概论、计算机应用、工程招投标、施工合同管理的知识是统一的。差异性是指，不同方向的建筑工程造价专业人员所掌握的专业知识和专业技能，就知识和技能的内容而言，是有差异的。以工程识图为例，土建方向需要掌握的是识读房建工程图，安装方向需要掌握的是识读安装工程图，装饰方向需要掌握的是识读装饰工程图，其他专业课程的专业知识和专业技能以此类推。学生通过课堂学习通识课程和某一个方向的专业课程，通过在线的方式自主选择其他方向的专业课。学习的时间和地点不仅仅局限于上课期间和校内，例如放假期间学生在家里也可以学习。课堂和在线学习只要通过考核都要计学分，纳入毕业考核。按照这个教学模式，充分挖掘和利用了高职院校建筑工程造价专业的教学资源，也使学生能最大限度地学习工程造价的专业知识，同时全方位满足了建筑行业对土建、安装、装饰三个方向工程造价专业人才的需求。

　　二、建立以项目为核心的专业课程体系

　　工程造价专业主要是培养学生编制建筑工程造价文件和建筑工程造价过程控制的能力。因此，工程造价专业核心课程的设置应该从学生未来从事的岗位所需的职业能力和工程实施阶段的具体过程所需的知识出发。因此，工程造价专业课程的设置不再单单是一门课或几门课，而是一个核心能力的体现。整合分散的理论授课体系，将实际的案例进行剖析，设置不同的学习内容。在实际案例教学的实施过程中，不再采用“小案例”的方式，抛弃教学过程中知识零星的现状，而是采用一套完整的建筑工程项目资料，使得知识能够连贯地串起来。因此，在教学过程中，通过对《××工程》具体案例的全过程工程造价管理与控制以达到模拟真实工作环境的要求，同时也满足了学生对就业的不同岗位工作内容的具体了解。例如学生依次完成《××工程》具体案例的施工图预算与定额、清单计价、施工组织设计、招投标与合同管理及建筑工程造价软件等专业课程的学习，专业课程体系的设置要形成连贯性。在教学过程中，由专业课程教师负责把理论教学和案例实训有机地结合起来，通过案例实训，达到促进理论教学效果和加强学生动手能力的目的，为的是将理论学习与案例实训更好的结合。为进一步加强专业课程体系的建设，就要加强对学生的实践能力的考核，需要改进传统的考核模式。将课堂讨论、案例分析、解决实际问题的能力、自学能力、项目参与的认真态度作为考核的依据，特别是将运用理论分析解决实际问题能力作为考核的中心内容，注重考察学生的综合能力和素质。尽量避免传统的闭卷考试方式，同时不考纯概念解释题，多考理解型和实际应用型题目。正确引导学生转变学习的目的，不再是为了考试，而是为了更好地获得专业的能力，为将来更好的走向工作岗位做好准备。

　　三、核心专业课程体系改革

　　工程造价专业人才的核心专业技术能力主要是工程造价编制、控制、审核的能力，它必须在掌握公共基础理论和工程技术基础课程的基础上，通过“建筑工程计量与计价、工程造价软件运用、工程造价案例实训、毕业设计和毕业实习”等专业技术综合训练来进行培养。在专业课程教学改革中，我们将上述教学内容整合为工程造价专业技术课程内容，称“2+1+1+1”模式。即：二门专业课教学《建筑工程计量与计价》、《工程造价软件运用》；一项专业技能操作训练《工程造价案例实训》、一个月毕业设计和一个学期毕业实习，作为一个完整的“核心专业课程体系”。把专业课程教学、职业技能训练、毕业设计和毕业实习融为一体，构成注重理论联系实际，突出学生的职业技能培训和综合专业素质培养的工程造价“核心专业课程体系”。教学过程实施案例式教学、理论教学和技能操作训练结合的教学方法。将毕业设计和毕业实习作为专业核心课程内容的延续和完善。毕业实习期间，企业的指导老师负责指导学生解决实际问题，学校教师负责专业知识的理论指导。毕业设计期间，把从工程建设第一线收集的典型案例经修改后，编写成训练学生专业综合能力的毕业设计任务和指导文件、毕业实习任务和指导书；由核心专业课程教师总负责对两阶段教学进行控制，旨在把理论知识、操作技能和实践能力三个部分串联，使学生能更好地把掌握的专业理论与操作技能融会贯通，培养其综合分析问题和解决问题的能力。

　　四、基于BIM的工程造价专业教学改革

　　在建筑工程领域，CAD技术的普及推广可以视为建筑行业的第一次革命。建筑信息模型（BIM）的出现将引发整个领域的第二次革命。高职学院工程造价专业教学应该密切关注BIM的发展动态，引导学生认识学习BIM以适应技术的发展。对现有的高职院校工程造价课程体系改革中，需将BIM融入到现有的工程造价课程体系中，以培养学生的专业能力，适应企业的需要。建筑工程融入BIM的课程包括虚拟仿真软件、工程造价系列软件、工程管理系列软件、BIM实训室、工程设计系列软件、招投标教学仿真系统、材料力学试验室、项目管理沙盘、无纸化考试系统等。运用BIM来描述项目情境，使原来的平面教学走向立体化、可视化，增加了学生的参与性，提高了学习兴趣；以BIM技术为支撑，实施项目化教学，可以提升学生对项目的理解。BIM相关技术的应用，将工程造价专业课程有机地结合起来，增加BIM单元不仅不会使课程超负荷，而且可以优化教学工程流程，提高整体工作效率，师生都可以看到课堂中利用三维学习环境的益处。借助BIM技术平台，将建筑施工实训和建筑工程造价编制练习用真实项目进行实训：（1）熟悉图纸；（2）编制施工组织设计；（3）碰撞检查；（4）施工图深化；（5）图形算量与软件套价。BIM可以实现教学课程的信息化、虚拟化，而学生可以在这个参与过程中亲身感受到BIM使用的灵活性和参与性。BIM相关软件教学以单开实践教学课形式设置，课程主要内容围绕BIM技术的应用展开，课程可分两个阶段。第一阶段，在学生学完基础理论课后，开设BIM的基础教学，简单介绍软件界面和基本原理、各个按键的功能、图元和各个构件单元的绘制等，旨在让学生初步认识BIM，会简单的基础建模。课后采用集中实训形式设置一周教学时间。第二阶段，在学生已经系统学习建筑施工技术、工程计量与计价实务等相关知识的基础上，再开设BIM技术的课程。本阶段学习BIM软件功能的延伸，也就是对BIM的提高训练，有了前面学习的BIM建模的基础，加上新掌握的建筑施工技术、工程计量与计价实务，学生就能对BIM软件进行系统的应用。最好与广联达图形算量、钢筋翻样、计价软件结合起来学习，这样可以融会贯通。课程体系建设是一项长期的系统工程，只有不断研究与建设，不断完善与提高，方可使专业课程体系建设与时俱进，适应社会发展的要求。

　　作者：文真 赖笑 单位：重庆房地产职业学院 成都理工大学工程技术学院

　　我国大多美术高等院校建筑装饰工程技术设计方向的生源招生中，重点考核学生的美术基础功底，这利于学生在四年的专业学习中迅速成长，成就社会栋梁。因此，在大学本科院校的课程设置中重点锻炼学生严谨的造型能力，尤其注重对客观事实的真实性描绘或对色彩的还原性表达，通过写生实际操作训练学生的造型能力。但此种教育方法不适合于高职类建筑装饰工程技术专业教育中，而实际上，从长远来看，美术基础教育不荣忽视，它是建筑装饰工程技术的必修功底，但由于高职专业本身各方面的特点，存在以下几个方面直接阻碍了学生的专业发展。

　　（一）生源

　　建筑装饰工程技术专业的招生学生生源大多不具备美术基础理论技能的学习，虽然中小学可能上过美术课，但只停留在表面，而非真正喜欢。因此，从生源来看，要达到一定的美术功底有点难度。

　　（二）学制时间有限

　　高职专科学习时间是三年，在这三年中学生学开基础课程，如英语、计算机等级过级而开设的课程，而真正专业的学习往往从大二才开始接触，建筑装饰工程技术学生的专业技能学习的教育离不开扎实的美术基础技能，这需要教师在教学上要做好充分的教学计划，才能体现出本专业建设的教学特色，也才能够实现人才培养目标。

　　（三）学生的学习心态

　　建筑装饰工程技术专业的学生在进入学校之前大多从未接触过美术教育理论，学生对学术基础技能对专业的影响程度了解不够深入，认为美术基础的学习是中小学生的事情，目前的专业课学习用不到，甚至完全想象不到它的实用性，进而直接延伸到对美术基础学习过程的重视度，实际上，这种普遍性心理阻碍学生的长远发展，如果仅有懂不懂无所谓，只要学好专业施工技术理论和相关操作软件即可的学习心态则万万不可取，这偏离了专业技能学习的最终目标。其实，这种心态和社会上从未接触大学美术基础学习而在做施工设计的人是没有任何分别的。这样，既浪费了三年时间，即使毕业到了社会工作，也很容易随波逐流，没有任何长期发展可言。因此，需要给学生灌输一个观念，美学功底的扎实与否直接决定了其今后工作的品质；只有具备了美术基础，才能将其作品质量提高等级，才能鹤立鸡群，才能在装饰行业中备受关注。

　　（四）课程设置特点

　　建筑装饰工程技术专业课程设置有装饰工程制图、装饰材料、装饰构造、装饰工程施工技术、装饰设计、装饰工程概预算、建筑工程资料管理等。美术基础类包括：素描与速写、色彩构成、平面构成等基础课程；专业应用软件有AutoCAD、Pho－toshop、3dsMax、VR等。建筑装饰工程技术专业主要以装饰施工类理论知识为主,美术基础类课程课时太少，但不可忽视的学生的就业导向也有设计类，所以艺术类美术课程课时应与其他主干课程一样，对等平衡。

　　（五）硬件不足

　　建筑装饰工程技术专业比起其他建筑、水利类专业而言是小专业，基础设施建设上投资有限，目前来看，缺少固定的绘图实训室和绘图设备，条件较刻苦，而本专业的美术基础的学习练习的特点，决定了必须有固定的宽敞的场地。因此，教师增加了每次要提前通知学生改变教室的工作量，也让教师多了很多调课的工作，这样的地点时间变动，不利于教学秩序的进行，也不利于学生的专业基础技能能力的持续提高。

　　二、建筑装饰工程技术专业美术基础教育改革方案

　　（一）加强入学专业教育，激发其学习主动性

　　建筑装饰工程技术专业学生对自己所学专业缺乏必要的认识，认为在校学习的内容用处不大,导致大部分学生对未来的就业感到迷茫。因此，就需要专业教师尤其在学生入学教育的时候，进行介绍本专业和其职业发展展望。使学生对将所学专业有一个清晰明确、正确的认识与定位，从而提高对专业学习的兴趣和目标。

　　（二）改革课堂教学，实现“教、学、做”一体化的教学模式，提高学习美术积极性

　　在专业课教学中，调整教学计划学时比例，教师讲授的学时减少纯理论讲课时间，增加教室里进行操作、训练的演练时间。实现“教、学、做”一体的教学模式，即通过这种多实训的方式，教师布置实际的课题，运用各种方式来激发他们的学习兴趣，不断强化学生的理论理解能力，比如，个别辅导、优秀作品展示等的方式,使得没有任何绘画基础的学生增强自我认识,提高其学习动力主动性。同时培养学会多角度思维的动手操作技能和审美能力。教师在其中的角色主要起引导作用，留出充分的时间让学生自己发现问题，同时动手解决问题，实现师生关系的交流，在“乐中学，学中做”，共同探讨寻求表现方式的最优化。

　　（三）调整课程编排，注重与专业企业的合作，拓宽思路，不断提高审美能力

　　高职的建筑装饰工程技术专业是一个特别重视美术基础技能的专业，而美术基础教学作为专业学习前的必修课程，需要贯穿于整个课程体系编排中，多角度体现美术基础的重要性，把握理论和纯艺术两者的关联。以《素描与色彩》课程为例，首先，根据建筑装饰工程技术专业人才培养方案，在课程编排上，把《素描和色彩》课提前到第一学期或第一学年学习；其次，在内容上，《素描与色彩》几乎都是绘画类光影素描，这实际上既浪费时间，又达不到良好的美术基础，我们需要对素描与色彩及其构成课的教学内容进行改革，结合此专业特点，把训练重点放在课程中重视速写和创意造型思维训练，这种改革学习，学生的快速表现能力会得到加强，也为后续专业课的学习创造条件。同时，可利用校外教学，组织参观相关企业的实际场所，模拟职场。在实训课中，可组织鼓励学生多参观与专业有关的展览，开阔视野、拓宽创作思路，这样的教学方式学生必然有兴趣，也可提高学习积极性。

　　（四）改革教学方法和教学手段，引入现代教育技术，提高教学质量

　　素描的基础是训练造型艺术的重要课程，素描基础的打的好坏决定其后续专业学习中对于造型能力的表达。良好的色彩基础可助学生养成对于色彩的应用、搭配等培养习惯性思维能力。为此，教师需要做到了解每个学生的兴趣点，因材施教。在课常教学中，可实行启发讨论式教学，在辅导学习实训课程时教师也需要提问的方式，了解学生对于基础理论的熟悉程度，同时鼓励学生独立思考，培养学生的创新思维能力，锻炼学生的个性与全面发展。尤其在枯燥的理论教学中，坚持“必须、够用”为尺度，在实践教学上，加强实用性、针对性，为专业课程的学习铺垫。

　　三、结束语

　　五年制高职教育作为我国高职教育的一种重要形式，与三年制高职既有联系又有区别。由于五年制高职起步较晚，其理论研究滞后于实践发展，其主要的培养目标就是强调学生的实际动手能力，注重培养应用性、实用性的技能型人才。经过10余年的发展，高职高专教育在专业设置、人才培养目标等方面已经趋于成熟，为地方经济和行业培养出了大批既懂理论、又懂实践的高素质技能型专门人才，高职教育逐步得到了用人单位的认可。

　　一、两种学制在专业人才培养目标定位与职业面向的比较分析

　　三年制建筑装饰工程技术专业目标定位培养具有良好职业素养和创新能力、掌握建筑装饰装修施工与管理的知识、具有较强建筑装饰装修工程的施工组织与管理、施工图绘制、装饰工程造价、材料采供与管理、工程信息管理等能力的高端技能型人才。

　　五年制人才培养目标的定位既坚持了高职教育的培养目标要求，又突出了五年制高职特殊能力的培养，五年制高职建筑装饰工程技术专业培养的学生不仅仅是中高级施工操作人员，也可以是装饰设计师、施工管理员等高素质技能型专门人才（技术员）；五年制高职建筑装饰工程技术专业的目标定位为“培养能够适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、能全面发展的，掌握建筑装饰工程技术专业的基础理论和专业知识，具有较强的操作技能，具备建筑装饰工程技术专业的综合职业能力，能在室内外装饰设计、施工、管理等部门从事技术或管理工作，适应建筑装饰工程生产、管理一线要求，满足建设行业产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才。

　　二、两种学制的职业岗位发展的比较分析

　　据数据调查显示：三年制高职建筑装饰工程技术专业培养的学生从目前的行业发展现状来看较五年制高职培养的学生适应面广，主要就业单位有装饰装修施工、监理企业、装饰设计单位、工程管理单位及其他相关企事业单位等。

　　五年制高职和三年制高职的初始就业岗位群基本一致，以装饰装修工程施工员为主要就业岗位，以室内设计员、质量员、安全员、材料员、资料员、造价员等岗位为就业岗位群。但两种学制的发展岗位群不同，三年制高职以一二级注册建造师、监理工程师、注册造价师等为发展岗位群，毕业后工作满两年可参加二级注册建造师执业资格考试，毕业工作满六年可参加一级注册建造师执业资格考试。而五年制高职的学生专业知识积累欠缺，基础相对较差，学习能力不如三年制高职学生，后续发展岗位相对不理想，后劲不足。

　　三、两种学制在专业课程体系上的比较分析

　　1.三年制建筑装饰工程技术专业课程体系架构图

　　2.五年制建筑装饰工程技术专业课程体系架构图

　　四、两种学制的学情比较分析

　　五年制高职招收的生源为初中毕业生，他们年龄较小，就学年龄为17～22岁，正好介于未成年与成年之间，可塑性强、思维活跃、接受新事物速度快、专业思想易于巩固、喜欢动手实践等。这些特点是培养技能型专门人才得天独厚的先天优势。但也不可否认由于历史和社会客观原因，同时存在着文化素质偏低、基础比较薄弱、缺乏自信、学习动力不足、自我要求不高、心理承受能力低等特征，良好的学习和生活习惯并未养成，甚至部分学生对学习还有一种抵触情绪，虽然近年来随着对高等职业教育的重视，高职学生入学分数逐年提高，但这些问题依然存在。下面是一些初中毕业生择校调查数据：

　　五、结论

　　五年制高职教育与三年制高职教育是我国大力发展职业技术教育的两种重要形式。初中后五年制高职专业人才培养模式与高中后三年制高职相比具有以下特色：技能操作训练的优势，时间上保证了由低到高的训练过程；技术应用能力培养的优势，具有鲜明的装饰职业针对性；职业岗位适应能力的优势，一专多能，岗位选择机会大；职业素养养成的优势，良好的职业素养为就业与创业提供了广阔的良机。实现了中职教育与高职教育的相互贯通与有机衔接，统筹安排，避免重复，增加了有效教学时间。五年一贯的修学年限，使学生获得了五年连续学习和长周期培养，更加切合建筑装饰工程技术专业“技艺双能”的特点，有效延长训练时间，有利于培养学生的综合职业素质，更好地达成专业培养目标。

　　【关键词】建筑装饰专业 职业能力 项目教学 职业道德

　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0087-02

　　当前建筑装饰专业毕业的学生面临着许多问题,有适应社会的问题,有适应就业岗位的问题,有职业持续发展的问题等。已经毕业的包括正在实习的学生反馈的情况看,和从事专业教学的教师在企业顶岗实习所遇到的问题,都直接指向了现有的教学中存在的不足,为此改进建筑装饰专业教学刻不容缓。

　　建筑装饰专业的学生就业单位主要是建筑装饰施工企业、建筑装饰设计工程公司、房地产开发企业、监理公司,还有少数在建设管理部门。从就业岗位看,以建筑装饰施工一线管理岗位为主,包括施工员、预算员、质检员、技术员、材料员、安全员等,还有相当一部分学生在建筑装饰设计公司从事设计、绘图工作,有的已经走上部门主管或经理的岗位,成为行业的技术骨干或企业、设计公司的领导,个别的已经自主创业经营。

　　在对已毕业的学生的就业情况调查中,获得了以下一些建议:第一,现有的课程体系安排基本合理,但行业技术更新很快,应及时更新教学内容,充实本专业的新知识、新技术、新工艺、新方法,强化专业技能训练;第二,由于工作后计算机应用较多,建议应该重视计算机辅助设计的教学;第三,鉴于毕业后的工作经历,认为应该多开设一些关于社会科学、人文科学和艺术类等方面的选修课,使学生学习到多方面的知识。既提高了个人的修养,又增强了适应社会的能力;第四,学校应加强就业指导,提高学生社交和营销的能力,增强学生的就业竞争力。

　　以下是针对出现的问题所做的教学改进:

　　一、优化专业知识结构,整合教学内容,强化学生专业能力。

　　根据人才培养方案和岗位职业能力的需要,重新整合教学内容,包括以下几个部分:专业理论从岗位实际出发,设定不同的教学情境,让学生在比较真实的情境下进行学习和实践。每个综合项目都是由若干个小单元组成的,所有单元小项目完成后进行综合实训。例如,建筑装饰材料、建筑装饰构造和建筑装饰施工技术进行教学整合,然后进行综合实训,给出相应的情境,学生根据给出的情境进行装饰实训练习。如吊顶工程,首先学习吊顶的装饰构造;然后了解吊顶使用的装饰材料,特别是当前市场上主流的装饰材料的品种、规格、特性、价格等的学习;再学习吊顶的施工工艺,结合材料和构造方式的不同,学习不同的施工工艺。通过这样一个学习的过程,提高了教学内容的完整性和连续性,由于当前市场的总体情况相一致。在整合建筑装饰制图与识图和计算机辅助设计课程中,除了学生应会的手绘制图的基本要求外,重点强化学生使用CAD制图的能力,加强学生动手能力的锻炼,提高学生专业能力。为了学生更加适应企业的需求,专门开设社交礼仪和市场营销的课程,在社交礼仪课程中着重培养学生的社交礼节与人的沟通能力,为此专门开设了普通话课程。市场营销则重点培养学生对业务洽谈中的营销能力。

　　二、利用先进的教学方法,提高学生专业技能。

　　建筑装饰专业技能性强,在进行课堂教学设计时,要考虑到学生技能点的掌握是否准确。如进行装饰构造教学中,在课堂上采取“讲、看、练、评”的方式,让学生同时掌握技能操作和理论知识,提高学生掌握技能点的速度。讲:利用多种教学方法,如采用多媒体技术,将知识点和技能操作点用图文并茂的形式制作出来,配上操作步骤的图片以及相关操作视频,学生边听讲、观察,边记录知识点和技能操作点;看:教师利用构造实物进行教学,一边进行操作,一边讲解构造施工技术要点,学生通过观察加深理解;练:学生独立或小组集体操作,进行装饰构造的制作,教师巡回指导;评:教师对学生作品进行单独点评,指出作品的优、缺点,学生再进行修改。通过这样的练习,学生技能水平提高较快,对装饰构造的细节掌握得比较牢固,对所学的装饰构造基本可以进行独立制作,并可以进行综合设计。这种教学不仅提高了学生的操作能力,而且也训练了学生的观察能力与协作能力。

　　三、改革评价考核方法,促进学生综合能力的提高。

　　在专业教学中应用过程性评价。具体方法是:过程成绩占60%,期末成绩占40%。过程成绩不仅包括理论成绩、技能成绩,也包括学生的行为表现。如住宅装修设计实训:以一套住宅装修为例,从最初的实地量房、绘图;到项目洽谈,进行空间布置,装饰设计;细部装饰构造设计及施工工艺的制定;工程预算;签单演练。整个过程以真实情境进行演练,并按照规定的评价标准进行操作。

　　学生依据标准去执行,然后进行案例展示,教师和其他同学进行点评。点评过程中要求学生积极发言,说出自己的观点。这样的综合实训课,可以使学生进入一个真实的工作过程,在这个过程中强调了合作、沟通、交流、组织、经营等多方面因素,学生也有机会充分展想学室内设计培训班示自我、表达自我,又可以客观地评价他人的作品,整个过程学生的综合能力得到锻炼和提高。

　　四、学习职业道德标准,形成良好职业行为。

　　1.用职业人标准要求学生,养成良好习惯。

　　好习惯的养成要从日常抓起,所以要求学生时刻以准职业人的身份来要求自己。许多建筑装饰企业要求员工不得无故迟到、旷工,管理规范严谨,对有以上行为的采取比较严厉的经济处罚。一般在学生管理中,主要有班主任和学生管理人员负责对学生的考勤,这种管理方式降低了教育的较好的室内设计师培训实效性,任课教师一般管理不严。但为了培养学生遵纪守时的习惯,在平时的教学中必须严格执行按时出勤,遵守学校的相关规定以求管理规范,同时将学生平时的出勤情况作为成绩评定的一项内容,促使学生养成良好的守时习惯。告诉学生这是一种习惯的养成锻炼,也是将来走进企业必须遵守的规范,进而把学生日常行为与工作中的要求联系起来。

　　2.以岗位标准引导学生,培养合格职业人。