室内设计的行业分析(合集7篇)

　　本研究提出以价值工程导入室内设计为议题，企图引用国外室内设计公司执行小型价值工程为室内设计服务项目之市场策方式，探讨室内设计业界在面对执价值工程遭遇之现况难，期能成为符合现代市场服务需求之有效运用方法，预期达成符合时代需求，创造市场益之目标一项优于原案、符合原案且确实可行之替代方案，即可视为广义的价值工程成果。

　　价值工程研析方法是美国通用电器公司Mr. Lawrence D. Miles 在1947 提出，为有效解决扩产B-24 飞机的涡增压器问题，而发展出这套方法。这套价值评析方法，于 1954 起为美国国防部之海军、军、高速公局等邦政府采用而逐渐推广。

　　1959 美国价值工程师协会（Society of American Value Engineer， SAVE）成立，开始将此方法从政府部门之应用推广至制造业与建筑工程，建标准程序，使公共工程，施工承包商研提替代设计。本研究提出以国内室内设计业导入价值工程之运用为议题，企图引用国外室内设计公司执小型价值工程为室内设计服务项目之市场策方式，藉由操作过程修正建议，并以专家访谈方式，探讨室内设计业界在面对执价值工程遭遇之现况难，期能成为符合现代市场服务需求之有效策运用方法，预期达成符合时代需求，创造市场益之目标。企图将国内室内设计导入价值工程技术，用以降低工程成本却不降低品质，期以优于原案、符合原案必要机能且确实可之替代方案，做为广义的价值工程成果。在影响计划的基本机能及工程品质之原则下，实施价值工程于室内设计装修工程，以最低总成本完成计画，使支出之所有经费均能获致最高的价值。

　　室内设计应用价值工程，在欧美室内设计公司目前已有发展运用为公司市场策有效服务项目之一，并提供室内设计运用价值工程服务项目在相关网页简介上亦可。我国公共工程运用价值工程于装修包工程已有范可循，但相较于小型企业，国内室内设计公司目前实施价值工程现况如欧美；在欧美运用价值工程于室内设计，几乎已发展为室内设计公司经营销部门的服务策之一。根据本研究专家访谈及个人于室内设计相关业从业经验，反映国内实施价值工程于室内设计业，一方面为国内从业人员资讯足，另一方面与国内室内设计业现况机制有关。价值研析也可在施工阶段实施。设计阶段修正图面同时并进预算调整，价值工程适时导入有益于专案进。本研究透过收集相关的文献资，建构国内初步的室内设计应用价值工程的操作执架构，希冀能促进价值工程有效运用于室内设计领域，并提供做为帮助促使企业推展室内设计业务之积极有效方法之一。期望经由文献搜集、案研讨及现况执之问题分析，透过专家访谈与问卷调查，整出室内设计在各阶段执价值工程过程中，牵涉到室内设计价工的各重要执阶段可能遭遇的问题；影响室内设计执价值工程各层面之因素及其关性及各阶段之室内设计价值工程的作业执程。通过研究可以有以下结果：

　　就国内整体而言，室内设计公司以其经营规模及型式，大致规模分布在中小价值工程（Value Engineering， VE） 或称为价值方法（ Value Methodology，VM）、价值分析（Value Analysis， VA）、价值管理（Value Management， VM），是一种以系统分析方法，研究如何在不影响计画之基本功能及工程品质的前提下，以最低总成本完成计画，使花费之每一分钱都能获致最高价值。运用价值工程在增加润方面之贡献有目共睹，早期除广泛运用在制造业以外，后大运用在营建业工程方面亦被视为低成本的重要器之一。

　　关键词：室内设计；课程模式；课程体系；校企合作

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0045-03

　　室内设计专业是我校龙头专业，其课程教学的效果直接影响学生的专业素质、能力发展和对口就业的素质水平。而就读我校的是中考成绩不理想甚至是不参加中考的学生，他们文化基础薄弱，生活习惯不良、学习主动性差，自卑心强。由此，培养学生对专业的兴趣，激发学生学习的热情和探究的欲望，调动学生学习积极性是解决问题的关键。近几年，通过对室内设计课程体系的教学改革实践，从课程创新入手，实施理论与实践为一体、基础与专业相融合、技能与职业相联系、教学与工作相一致的“项目”课程，为培养新一代应用型室内设计人才，进行了大胆的改革尝试。

　　一、专业培养目标

　　本校室内设计专业培养适应广州及周边地区社会发展和经济建设需要的初、中级技能应用型人才，通过三年的专业学习及企业顶岗实习，使得学生具有一定的持续学习与发展的能力，掌握室内设计专业的基本理论及方案设计技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑设计类平面、三维软件的运用技巧，熟悉施工工艺流程和本行业规范，富于创造性和开拓性精神。

　　二、课程模式

　　在教学实践中，我们非常明确室内设计课程体系以学生职业能力培养为目的，重视课程教学与实际工作的一致性，所以，我们选择项目课程模式，坚持理论与实践一体化来组织教学内容。项目课程模式是指通过对工作的系统分析所获得的工作项目为单元，设置课程并组织课程内容的课程模式。项目课程具有相对独立性的工作任务模块，它从技能实际应用出发，将学生应掌握的技能分成若干项目，按主次组成若干个模块，实施某一项目模块，就如同完成一个工程项目，学生在体现职业环境特点的学习情境中，围绕行动化学习项目，在学习与实践中实现技能的掌握和应用理论的理解。

　　项目课程是一种基于工作任务的课程，课程内容设计必须与职业岗位工作任务匹配，以典型工作任务为中心选择、组织课程内容。

　　三、课程开发的技术路线

　　1.课程设计和开发的内容方法

想学室内设计培训

　　近几年，我们开始新一轮的室内设计课程教学的改革，与时俱进，与企业共同开发更加适应企业用工需求的课程。

　　（1）邀请行业企业专家、职业教育专家、专业教师组成专业教学指导委员会，通过对社会需求及典型企业分析确定专业培养目标。

　　（2）工作任务分析。认真分析建筑装饰专业的主要岗位群，针对具体岗位进行工作项目分析，工作项目用于搭建课程内容框架。

　　（3）基于工作岗位确定模块化课程结构、开发课程内容，制定新的课程标准、进行校本教材的开发。

　　（4）制定教学实施方案，在实际教学中进行教学实验分析来指导专业人才培养方案的修订。

　　2.课程设计和开发的技术路线

　　明晰课程开发路径━建立信息渠道━开展市场调查，典型企业调研━召开人才培养方案论证会━专业岗位群分析━典型工作任务分析━学习领域描述━学习情境与课业设计━ 一体化教学环境建设━进行课堂教学实验━开展课程评价与学生综合职业能力评价。

　　四、课程体系的开发与实施

　　室内设计是综合性学科。以建筑设计为基础，与建筑的关系非常密切，受建筑空间的影响很大。因此，学生需要了解房屋本身的结构和建筑内环境、室内空间特点等情况。通过多次循环室内设计课程的教学，笔者发现，大多数学生开始接触室内设计时对结构与空间知识的了解相当少。因此，在学习中，他们常常孤立地对待室内设计，忽略对于室内不同功能空间的划分。这种对相关的建筑设计类知识的缺乏，严重影响了教学质量。教学中进行课程整合是非常必要的。大量的实践经验表明，当今单一学科教学已经不适应时展的要求，教师需要在教学中进行课程整合。对不同学科领域的知识进行重组，室内设计涉及建筑学、环境心理学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、人体工程学、结构工程学、建筑材料学等学科，还需要美术基础、建筑类、平面类电脑绘图技术为支撑。可见，培养技能型室内设计人才，课程体系的开发显得尤其重要。

　　1.课程开发

　　首先、在课程改革建设的前期，我们首先进行了整个珠三角区域装饰行业的调研，通过调研，把室内设计专业人才培养目标定位在具有个初步的室内设计岗位工作能力，可直接在建筑装饰公司从事施工图绘图、设计助理的初、中级技能应用型人才。我们还组织了专业教师走进企业，进行典型企业、典型工作任务、典型岗位调研，结合企业人员的建议确定室内设计专业主要核心岗位是设计助理、施工图绘图员、效果图绘图员；拓展岗位是装饰施工员、装饰施工监理、装饰预算员。

　　随后，我们组织建筑装饰行业、企业专家代表、设计助理、毕业生代表、高职院专业带头人、精品课程教学团队将相关的调研结果进行分析，通过对专业岗位群的工作能力分析，我们将工作过程转换为工作任务，将工作任务转换成学习领域，从而构建新的课程体系。其中，一个岗位群的典型工作任务描述为一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个（工作）行动过程，它反映了职业岗位群工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。

　　最后，通过架构能力培训体系开发、设计、重构一系列的学习情境。室内设计职业岗位中的工作过程有：方案设计、施工图绘制（草图和CAD图）、效果图制作（手绘效果图、电脑效果图）、装饰施工技术与管理、装饰工程监理、装饰工程概预算。以职业能力培养为目标，以一般室内设计工程的设计、施工过程为导向归纳了11个工作任务，并按照学生认知和培养规律设计转换成8个学习领域课程，分别是室内设计、手绘效果图、3D效果图、CAD绘图、制图与测绘、材料与构造、装饰施工与水电、装饰造价。其中培养室内设计核心能力的室内设计课程是这八个学习领域中的核心课程。

　　2.课程的重组与体现

　　（1）我们的课程设置将基本素质与能力课程与专业课程两个平台的课程集中在第一、二学期，在此基础上，做单项技能模块的单项能力培养递进到综合能力的培养，8个学习领域课程贯穿始终。我们创建了“专业基础一体化”的新课程体系。实践“先专业”的新理念，形成基础课与专业课双线并行的安排。比如，综合技能模块即室内设计的第一个专题项目居住空间，从第二学期就开始了，到第三个学期时与其他的基础课配合，模糊了专业基础课与专业课的界线，将原来游离于专业之外的基础课程回归到专业这个点上，使整个基础课程内容与职业能力训练融为一体。具体地说，在第三个学期，CAD、3D、手绘、材料与构造都会将家居的职业能力训练纳入课程内容的范畴，所以，居住空间这个空间在第三学期就能形成手绘及电脑效果图、CAD绘制施工图之类的学习成果了。

　　（2）第四、五学期的项目展示空间和办公空间以及餐饮空间均采用分阶段项目实训的教学安排。要求学生将自己定位为一名兼职的室内设计员，边干边学，进入研究性学习阶段，在教师的带领下，努力达到设计助理的水平，毕业后能迅速适应工作岗位的需要。

　　（3）重构后的课程具有“保留特色、增加亮点”的特点。我们专业原有的特色是美术手绘，我校的前身是“广州市第二工艺美术职业中学”，学校大部分美术老师毕业于广州美院，教师团队师资雄厚，学生美术基础扎实。我校学生每年参加广东省“和谐杯”手绘设计技能大赛均能获得良好名次，我校还是广州美院的实习基地。新的课程体系在原有手绘基础上，加大了建筑装饰电脑绘图类的教学时数，时间也分布在第二、三、四、五等三个学期，给了核心课程极大的技术支持，提升了学生电脑绘图的能力培养，形成了我校该专业学生电脑绘图、手绘方案设计并重的就业优势。

　　3.课程教学方法

　　（1）案例教学法

　　教师选用典型的室内空间装饰设计案例，组织学生进行分析、讨论或分组设计，然后总结意见，进行归纳和分析，每一个设计内容都安排案例分析、案例讨论、案例讲解、案例总结等环节。这种方式可提高学生对设计的认识，促进其勤于思考、善于表达，提高参与实践的兴趣。

　　（2）项目教学法

　　本专业教师与企业共同成立工作室，在工作室框架下教师带领学生参与项目的设计过程，仿真模拟企业项目和企业氛围来完成实训项目训练，通过方案分析、研究、设计、修改、汇报、总结等环节，也可以参与到企业工作实际，进而完成项目的整个历程。这种模拟真实项目的方法，培养了学生综合能力，并将很多相关课程连贯起来，便于增长岗位职业能力。

　　通过多种教学方法的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题为学习目标，让学生在“学中做”“做中学”，培养了学生在实践与创新方面的能力。

　　五、校内模拟实训与校企合作并行

　　1.模拟项目实训

　　室内设计专业类课程，如果学生只在课堂上听教师讲授和演示，缺少设计实践训练，就会导致教学与实践脱节。通过工作室化组织项目教学，建立校内实训基地，包括工作室、设计项目展室、材料展室、和施工实训室等，学生从中增进对室内设计立体的认识，了解室内设计空间配搭、设计风格、人体工程学、室内声、光学、材料特性和施工工艺流程等。

　　项目实训课程安排如下：

　　（1）首先将学生分为若干个模拟实训小组，到项目现场、材料市场、家具市场、灯具市场、装饰品市场等场所进行设计资料收集及分析，在规定时间里每个小组根据实训教师所提的设计要求和工程费用总额估算，共同完成方案设计，整个实训过程小组内分工合作，讨论修改提交一份组内认同的设计方案，交由实训教师审核修正。

　　（2）小组内分工完成相应材料清单和施工图方案，并交由实训教师审核修正后，各个小组独立完成手绘效果图、电脑效果图及施工蓝图。

　　（3）由实训教师和聘请的企业设计人员根据项目设计流程进行评分作为学生实践课程考核的依据，并由小组代表汇报讲解设计构思。

　　2.实际项目实训

　　从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作，参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行，提高学生解决实际问题的能力，更好地培养学生的职业素养，使学生充分体验职场的运行模式，积累实际工作经历，增强就业竞争力。

　　3.师资队伍培养

　　定期委派教师参加国培、企业实践、教育科研及学术会议等；支持和鼓励专业教师以多种形式到生产实践一线进行相关实践活动，提高教师的实践教学能力和专业水平；鼓励专业教师参加各类技能竞赛，获取职业资格证书，使教师具备真正参与生产、经营、管理活动的必要条件，加快高级技能水平的“双师型”教师队伍建设；加强培训，建设一批优秀教学团队，提高专业系教师队伍整体水平。

　　参考文献：

　　关键词：企业竞争情报作战室 管理学 教学方法

　　中图分类号：G64 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.033

　　1 引言

　　管理学是管理学专业学生的基础课程之一，通过管理学课程的学习，学生能够掌握包括计划、组织、领导、控制职能及方法在内的基本管理技能，也会掌握一定的决策、信息分析、战略制定的技巧和方法。管理学具有较强的实践性、科学性和艺术性，在教学过程中，案例分析、仿真模拟等方法能够提高学生对理论知识的认知度，因此对于学生来讲，在分析管理实际问题过程中如何运用理论知识显得尤为重要。在竞争情报领域中，企业竞争情报作战室方法是一种有效分析环境和制定策略的思维方式和解决问题的方法，应用到管理学教学中能有效帮助学生提升综合分析和处理问题的能力。

　　2 企业竞争情报作战室方法概述

　　“作战室”在历史上是用来存放最新的情报报告的情报分析中心，这些情报使得军队或军队单元的高级军官能在充分享有信息的基础上作出指挥决策，或与上级或联盟各方面互通讯息。事实上，作战室这一术语已被应用到军事、卫生、商业、科技、法律等各行各业，服务于不同的战略目标。

　　2.1 企业竞争情报作战室的应用

　　在商业领域中，竞争情报作战室也得到了广泛的应用，比较有代表性的应用有[1]：

　　①竞争对手分析型：主要领域为监测竞争对手，获得竞争优势。如：福特汽车在其总部设立了CEO的作战室，预测通用、丰田等竞争对手可能对其F系列产品的任何攻击行动。

　　②战略管理型：主要领域为战略决策、营销策划、质量控制等，支持战略决策。如：通用电器成立了战略规划的总裁作战室。TCL建立作战室对其海外经营机构进行监督、管理、支持其重大战略决策。

　　③实时监控型：主要领域为物流管理，保证及时生产。如通用汽车利用作战室，严密监测运输状况、及时排除鼓掌。联邦快递也建立了实施监控作战室。

　　④产品设计型：主要领域为产品设计，完成设计方案。如联想的创新收集中心利用作战室来制作产品的粘土实物模型，研究产品设计方案。

　　⑤危机公关型：主要领域为公关关系处理维护企业形象。如沃尔玛在埃德尔曼公司的帮助下，聘用了前总统顾问Deaver等在阿肯色州建立了公关关系作战室，处理舆论对沃尔玛的批评。

　　2.2 企业竞争情报作战室的功能

　　企业竞争情报作战室是一个集成系统，集情报收集、分析与企业协调、指挥、决策于一身，兼具危机管理、应急响应与团队决策功能。它的突出特点在于将竞争情报流程与企业决策的整体思想、主要活动过程置于相互关联的环境中。企业竞争情报作战室发挥环境监视、市场预警、对手分析、技术跟踪、策略制定和信息安全等六大功能[2]。在实现这些功能的过程中，企业竞争情报工作室需要调动人员的环境分析能力，包括企业的内外部环境，即一般环境和行业环境，以及企业运行过程中的资源和能力、市场预警能力、对手分析能力、技术跟踪能力、信息安全能力及策略制定能力等。而这些能力的基础正是管理学原理中要求学生掌握的知识点。

　　3 管理学教学中的应用设计

　　当前企业的发展面临着环境的不可预测性、复杂性和变化飞速的特点，学生在学习理论知识的同时要掌握剧烈变化的环境对企业战略决策和分析方法的影响。竞争情报分析室的方法，可以使学生通过动态的模拟，运用所学知识，为企业管理者的竞争环境、竞争对手、竞争战略分析提供多种选择。

　　下面以竞争对手分析为例，分析企业竞争情报作战室的教学应用设计：

　　3.1 准备阶段

　　准备阶段主要是对团队组成进行设计，对案例内容进行梳理，从而进一步分析案例的重点问题，用最恰当的方法解决案例中的问题。

　　3.1.1 组建团队，根据案例内容，组建两支互为竞争对手的团队

　　企业竞争情报作战室中要求团队的构成有情报专家、信息分析专家、战略专家等，一般是由企业的高层管理组成，因此我们在设计案例分析时要求学生对自己团队的构成要有初步设计，根据各自对问题的理解能力及掌握的专业知识领域的差异，给团队成员一定的分工，这样可以将案例中的不同任务分解给每一个团队成员，发挥集体智慧的作用。

　　3.1.2 目标设定

　　根据案例内容分析目标，一个案例往往涵盖多个目标及需要解决的问题，因此需要商定此次案例分析重点需要解决的问题，如能力提升、对手分析、策略制定等，或者是企业的运营、生产、营销等冠军环节问题。要根据案例的内容去商定。

　　3.2 设计定位阶段

　　根据所学习的波特的四角分析方法，进行设计定位，确定团队各成员的任务及分析方向。

　　3.2.1 确定竞争对手

　　通过案例内容分析竞争对手的现状，及针对现状对手可能采取的竞争策略。

　　3.2.2 建立四角分析剖析模板

　　从企业的文化、组织结构、团队、财务目标等驱动因素；价值创造方式、投资领域、战略形式等现行战略；环境假设、对手假设、企业自身假设等假设因素；以及核心能力、成长能力、反应能力等能力这四个因素入手，分析可能的未来战略，包含产品、价格、位势等。完成对竞争对手的分析。

　　3.2.3 团队分工

　　根据模板的要求，给团队成员分配任务，各自整理相关信息。

　　3.3 模拟分析阶段

　　企业竞争情报作战室方法强调分析过程的模拟，即采用报告、反击的方式对真实企业的市场竞争行为作出模拟。

　　3.3.1 组织四角分析报告

　　各小组在已知情报的基础上，利用四角分析模型，精炼本企业的驱动、假设、现行战略、能力四种要素，提出各自的四角分析报告。

　　3.3.2 汇报

　　各小组依次陈述本组四角分析报告，对其他小组提出的问题进行解答。

　　3.3.3 反击

　　每个小组根据竞争情景，作出本小组针对竞争对手的反应，进行反击，提出自己的竞争战略。

　　3.3.4 确定战略方案

　　根据在汇报、反击中汇总的所有信息，对本小组的战略和战术的得失进行深入探讨，提出最终的战略方案。

　　企业竞争情报作战室的方法能够通过对企业现实竞争环境的模拟，使学生运用所学习的管理学知识，解决实际问题。在模拟过程中，教师的总体掌控能力要非常强，小组报告、反击过程中，教师要积极引导学生围绕设计定位阶段所确定的分析目标进行，并适时引导竞争环境的状态，因此，教师要充分发挥掌控、分析及把握进程的能力。

　　除了四角分析方法之外，PEST分析、SWOT分析方法也在企业竞争情报作战室中得到经常的运用，这两种方法是竞争环境分析中非常有效的工具，也是企业竞争情报作战室方法中的有力分析框架。在教学过程中，教师应充分挖掘这些工具和方法的使用方法和适用范围，通过竞争情报作战室的应用，使学生更深入地理解、领会并应用这些方法解决实际的问题。

　　参考文献：

　　[1]陈婧等.企业竞争情报作战室的要素设计[J].图书情报工作，2009，（1）：87-90.

　　关键词：化工企业 分析化学验室 筹建 重要因素

　　化工企业的分析化验室，作为化工企业发展进步不可忽视的一个职能中心，在设计之时就应该作为一个独立的单元，根据化工企业工艺装置的在生产厂区内布置情况具体考虑。

　　1 分析化验室设计总体要求

　　分析化验是化工企业对生产原料、中间物料和副产以及产品质量控制的重要步骤。分析化验室是分析化验的场所，分析化验室的主要组成包括综合化验室（滴定分析、试剂溶解、蒸发分析等）、通用仪器室、色谱室、标准溶液配置室、高温室、资料档案室、药品储藏室、办公室、员工休息室、更衣室等。

　　分析化验室的设计原则：①建设化工企业分析化验室，要根据企业的整体规划、产品工艺制定和提出分析化验室的总体规划，以及确定化验室各项细则。②分析化验室的总体布置应充分考虑生产特点，一般要求设置场所较为宽敞，环境条件安静。③化验室的建筑结构应为钢筋混凝土框架结构，应有两个以上出入口以满足仪器设备运输和防火安全。④分析化验室对防震、防磁、防热有严格的要求。⑤一般分析化验室长度为6米，宽度为3.6米，净高为3.6米，走廊净宽为2米。此种布置建筑面利用率较高，共用设施管线也较短捷，造价比较经济。⑥分析化验室应有足够的场所满足各项分析化验的需要。每一类分析化验操作应有独立的、适宜的区域，各区域间最好具有物理分隔。⑦分析化验室的平面布置一般常采用的形式是中间为走廊，两侧为房间。南侧房间可做为分析化验室、办公室、员工更衣室，北侧房间可布置辅助设施、仪器室、钢瓶室、药品储藏室等，合理优化布置，才能综合利用好各分析化验室的功能。

　　2　分析化验室基础设施配置

　　分析化验室根据功能一般要求配置实验台、通风设备、安全设施、公共设施等硬件设施。

　　2.1　实验台 实验台主要由台面、台下的支架和器皿柜组成。实验台支架一般为全钢结构，承重不低于300kg，钢结构部件表面必须经均匀静电喷涂环氧树脂粉末，化学防锈处理，耐酸碱腐蚀，下装可调地脚。台面应平整、不易碎裂、耐酸碱及溶剂腐蚀，耐热，不易碰碎玻璃器皿等。

　　2.2　通风设施 通风系统由通风橱、排风扇、风机、风罩等组成。通风橱是分析化验室常用的一种局部排风设备，内有电源、水源、照明等装置。风机可安装在顶层机房内，并应有减少震动和噪音的装置。风管的接口应设置法兰垫片，防止漏气。

　　2.3　安全设施 特殊房间药品储藏室采用防爆型照明灯具；要求所有分析化验室房间门必须朝外开。分析化验室内、走廊应设置可燃气体报警、火灾报警系统，并设消防栓和消防枪，每个房间根据实际灭火方法配备相应的灭火器材。为了确保分析化验室内消防的更大可靠性，在室内增设二氧化碳灭火器、1211灭火器。高毒、受控药品应配备保险柜，并双人管理。

　　2.4 公共设施 公用设施包括供排水、电路、电信、气源、采暖通风等，应根据分析化验室功能的需要合理配置。分析化验室供水和排水设施，供水要保证必须的水压、水质和水量。分析化验室用电分为照明和设备用电，照明选择与实验台方向平行的日光灯照明，天平台、滴定台、通风橱等应设置局部照明。电脑和精密设备等可根据需要配置不间断电源（UPS）。在室内及走廊上安置应急灯，备夜间突然停电时使用。分析化验室应设置外线电话，内线电话和消防报警专用电话。有条件的，可将生产装置控制室的操作信号引入化验室，以利于了解装置运行情况，尽早开展分析化验工作。分析化验室气体应分类存放与不同的钢瓶室内，钢瓶室应独立设置，要求远离热源、火源和可燃物仓库；要用非燃或难燃材料构造，墙壁用防爆墙，轻质顶盖，门朝外开；要避免阳光照射，并有良好的通风条件；室内设有直立稳固的铁架用于放置钢瓶。精密分析仪器室需要在恒温条件下工作，一般温度范围为18～25℃，波动+2℃，湿度在50%～60%，分析化验室宜采用集中空调系统急采暖系统，应设专门的空调机房，可避免振动、噪声及电磁波等对分析化验室精密分析仪器的干扰和影响。

　　3 分析化验室仪器配置

　　随着现代化经济的飞速发展，各行各业的迅猛发展，分析化验日益显示出其决定性的作用，分析仪器应用的领域也在不断扩大。分析仪器选型的一般原则是满足分析要求，稳定性高，易于操作、维护，经济。化工企业分析项目多、方法差别大、仪器种类多，一般分为玻璃仪器、通用仪器、精密仪器、色谱仪器等。

　　3.1 玻璃仪器 在化工企业中频繁用到的玻璃仪器，如锥形瓶、烧杯、量筒、量杯、容量瓶、玻璃棒、试剂瓶、比色管、酸碱滴定管等，这些仪器都是属于易碎、损耗品，在使用的中应正确操作、玻璃仪器内外部无残留污渍，应保持洁净干燥，以保证分析化验的结果的准确性。

　　3.2 通用仪器 通用设备包括在化工分析中经常用到电冰箱、分析天平、加热、恒温、搅拌、纯水机、干燥箱、高温炉、酸度计、电导率计、自动电位滴定仪、微量水分测定仪等仪器设备。

　　3.3 精密仪器 在化工企业常用的精密分析仪器一般有分光光度计、紫外分光光度计、红外分光光计、原子吸收分析仪等。为保持一般仪器良好的使用性能，温度、湿度应控制在一定的范围内，需要恒温的仪器室可装双层门窗及空调装置。原子吸收分析仪上方设局部排气罩。

　　3.4 色谱仪器 化工企业中经常使用的色谱谱仪器有气相色谱和液相色谱两类，因要用到高压钢瓶，色谱室最好设在能就近建钢瓶室（方向朝北）的位置。放置色谱仪器的实验台与墙距离500mm，以便于操作与维修，室内有良好的通风。

　　4 人员配置

　　化验分析工被称为科研中的尖兵，化工企业生产中的眼睛。随着先进仪器的发展和应用，对于人员的专业能力要求更高。为保证监测工作质量，应对人员的配置、人员的能力、技术水平和实践经验等作出规定。配备高、中、初级经过培训考核合格的人员，对人员进行适时的培训，使得分析化验人员具备良好技术素质、质量风险和服务意识，对关键岗位人员实行任职资格制或上岗资格考核制度。

　　5 信息管理

　　生产运行控制分析数据以及日常质量控制分析数据具有重要的作用，专业的信息管理系统的建立，可最大化的实现这种指导作用。化工企业可在企业范围内建立一个信息管理工作平台，在平时的工作中，可随时将生产运行控制分析数据和日常质量控制分析数据以及一些重要的信息在工作平台上，可极大提高信息的传递速度和准确度，提高分析化验室管理效率和水平。

　　6 结束语

　　分析化验室是化工企业的质控部门，是生产运行管理者的一双眼睛，是一个技术性强的部门。严谨、规范化管理，满足化工企业各项分析化验工作的顺利开展，及必要的科学研究工作，兼顾安全、环境。标准化是分析化验室管理的一个方向和目标，只有不断修订标准，不断完善措施，才能够确保分析化验室管理更加规范和有效，才能够使分析化验室及时、准确地鉴别出工艺状况是否异常、产品质量是否达标，确保化工企业的稳定运行，分析化验室标准化管理建设和质量管理建设将是分析化验室运行后的工作重点。

　　参考文献：

　　[1]刘珍.化验员读本(上册)[M].北京:化学工业出版社，2009.

　　[2]汪镇安.化工工艺设计手册（下册）[M].北京：化学工业出版社，2003.

　　[3]王惠敏.化工厂化验室的设计[J].化工设计与开发，1992.

　　[4]金燕.网络教学在培养创新人才中的运用[J].安徽工业大学学报，2010.

　　[5]陈必友.工厂分析化验室手册[M].北京:化学工业出版社，2009.

　　[6]曹志奎.现代化工企业化验室筹建[J].广州化工，2012.

　　[7]刘广聪.实验室建设规划制定的探讨[J].广东：实验室研究和探索，2005.

　　[8]杜云海.谈实验室信息化建设的规范[J].实验室科学，2007.

　　[9]付惠晶.化验室的暖通空调设计[J].石油化工设计，2005.

　　[10]刘珍.化验员读本(下册)[M].北京:化学工业出版社，2009.

　　【关键词】室内设计；课程教学方法；教学质量

　　随着我国室内设计行业的发展进步，学校中的毕业生在求职时遇到了新的挑战，但是在学校中使用的传统教学模式已经使学生难以面对社会和市场的需求，所以需要在学校的教学中注重使用室内设计课程教学的方法，不断提高学生进行室内装饰设计的能力，使学生能够不断的掌握室内施工的技巧和规律。本文主要分析学校室内设计课程教学中存在的问题，并提出了科学进行室内设计课程教学的措施。

　　1、室内设计课程教学的地位及问题

　　随着社会的进步和发展，人们的文化生活水平的质量越来越高，人们在注重居住环境以及工作环境的同时，越来越加强了对室内设计工作的重视程度，室内设计行业对建筑行业具有重要的影响。因此随着室内设计行业的影响力逐渐增强，使得学校中科学的开展室内设计课程具有重要的意义。学校开展室内设计课程教学的目标是通过对室内设计中的原则、方法和过程进行科学的介绍，将室内设计课程的课题选择为公共空间以及生活空间这两个部分，在教学中使用室内设计课程教学的方法能够帮助学生对室内设计的空间形态、使用功能以及经济环节等部分有充分的理解，不断的培养学生的创造性思维的能力。

　　但是在传统的室内设计课程教学中存在很多的问题和不足，主要表现在：一是传统室内设计课程教学只重视目的，而严重的忽视了教学的过程。学校中使用的传统室内设计教学方法多是目的式的教学手段，教师重视教学的结果是否能够达到之前所设置的教学目标。教师进行室内设计课程教学的过程主要是先讲授大概的知识，之后给学生布置课后的任务，由学生自己完成教师布置的室内设计的任务，再交由教师进行批改和点评，发回学生进行设计思路和方法的修改，最后由学生将完成的作业交给老师，老师进行成绩的评定。传统的室内设计课程教学严重的缺乏教师与学生之间的交流和互动，室内设计的课程教学模式单一，不能满足社会和市场对室内设计人才的需求。并且学生在学习室内设计课程的时候不能清除的认识学习的目标，有些授课的教师只注重对室内设计的原理以及设计软件使用方法的教学，严重的忽视了设计方案产生的过程，使得学生在面向社会之后只是一个进行技术操作的人员，很难适应日益发展变化的市场需求。二是学校中室内设计课程教学的内容单调且陈旧，传统的教学内容多是对室内设计工作的原理以及操作技术的介绍，而缺乏广度和深度的内容，如没有介绍适应环保主题的新技术和新材料。学校中使用的很多室内设计书籍都是大众所熟知的基础性的内容，没有对社会热点话题和信息的研究，使学生学习室内设计课程不能与时俱进。三是传统的室内设计教学的方法单一，没有充分的将教学的理论与实践相结合。

　　2、提高室内设计课程教学水平的措施

　　2.1注重室内设计教学的过程，培养学生的创新能力

　　室内设计课程教学是一个逐步完成的具有过程的教学活动，但是在传统的室内设计课程教学中教师严重的忽视了教学的过程，因此需要在教学中采取过程式的教学模式，以不断的培养学生的创新能力。过程式的教学主要是在进行课程设计的环节中注重过程，这个过程主要是教师首先对室内设计中的理论知识进行讲解，之后由教师科学的对知识模块进行设计和分析，交由学生通过收集相关的信息和资料来完成教师所布置的模块，之后学生之间进行课堂中的交流与教师的点评工作，再让学生完成相关课程的作业，最后由学生进行室内设计某一课题的陈述再由教师进行综合的评分。其次是需要在设置室内设计课程系统的时候需要体现出过程式的教学，教学中设置室内设计教学模式的时候需要考虑到教学课程之间存在的关系，需要充分的考虑室内设计课程与例如制图基础、建筑装饰材料以及课程结束设计这些先修课程之间的关系，还需要注重室内设计中穿插的课程之间的关系，需要根据室内设计课程教学中所规定的重点，科学的融合计算机设计理论与实践操作两个部分，科学的处理设计过程与设计软件使用之间的联系，这样才能够充分的发挥室内设计教学的导向作用。

　　2.2加快引进项目教学的方式，提高学生的实践能力

　　学校需要注重在室内设计教学中引进项目进程为中心的教学方式，不断的培养学生的实践能力。进行项目教学中学生需要充分的对设计工作中的任务分析和理解，设计的双方进行交流，之后对任务进行分析、总结、归纳以及构想，初步形成一个符合任务主旨的设想。完成任务的构想之后需要将头脑中的设计思维转化成图纸的模式，经过小组的讨论和修改设计出模型形成最终的使用方案。将设计方案交由甲方检查，确认后签字设计施工图纸。最终需要配合施工一方进行设计图纸的解析，选取施工材料，确定施工的初步模式。对于上述的整个过程单纯的依靠课堂中的教学难以满足企业设计工作的要求，所以需要根据市场中变化的需求，带领学生到市场中做调研。并且在学校的室内设计教学中可以通过比赛来促进学生融入项目的教学模式中，学生通过参加竞赛来不断的提高自身的室内设计能力与实践的能力。通过项目来促进教学模式的改进，提高学生的图纸设计和绘制的能力，教师可以通过对本班学生进行室内设计能力的考察，推荐设计项目优秀的学生参加一些工程项目的绘制工作。

　　3、小结

　　总而言之，室内设计课程教学是学校设计专业教学的重点，因此需要科学的完善室内设计课程教学的体系，注重调动学生学习的积极性，注重培养学生的创新能力和实践能力。要充分的分析在室内设计课程教学中存在的问题，注重室内设计教学的过程性，改革教学的内容和方法，关注室内设计的创新思维，逐步培养出适应社会和市场需求的室内设计人才。

　　【参考文献】

　　[1]周新军.实践教学在高职室内设计课程教学中的运用[J].科技信息，2010，10（12）：101-102.

　　引入一个企业真实设计项目，根据项目完成所需要的知识、能力展开，细分为11个工作任务：

　　1.成立项目组。

　　引入企业真实项目，企业全程参与，学生、老师角色转换，培养学生团队合作，全案设计的能力；教学内容包括企业项目见面会，学生角色转换—从学生到项目负责人，教师角色转换—从指导老师到项目总监；教学场地为企业、多媒体教室、工作室、校内实训室之间相互切换！

　　2.市场调研。

　　告知学生设计调研的重要性，做任何设计都必须强调“设计之前调研先行”只有调研之后才有发言权，培养学生全面准确调研的能力；教学内容包括项目相关背景、产品属性研究，现有包装、材料、工艺、卖场陈列方式分析，同类产品分析，消费者分析；教学场地为多媒体教室、校外包装市场、企业相互切换，强调理论结合实践，教、学、做一体！

　　3.项目分析。

　　培养学生善于总结提炼和分析问题的能力，找到设计的切入点；教学内容包括项目组讨论分析总结，企业参与，项目组向企业汇报调研结果，和初步的设计，教学场地为多媒体教室！

　　4.材料与工艺。

　　要求学生熟悉常用包装材料的特性和制作工艺，并能运用合适的包装材料进行创作设计。教学内容包括包装材料实训行现场教学，材料与产品属性的关系，常用材料特性及制作工艺，走访包装材料市场，实地教学；教学场地为材料实训室、材料市场，多媒体相互切换。

　　5.结构与造型。

　　培养学生具备运用合适的材料，进行产品包装内部结构和外部造型的设计能力；教学内容以纸制材料包装结构造型设计为主；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

　　6.容器设计。

　　培养学生具备运用三维造型设计进行包装容器外观设计的能力；教学内容为液体类产品包装容器造型设计；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

　　7.草模试验。

　　培养学生具备精细手工制作的能力，和细心、耐心的工作态度；教学内容为指导学生进行包装草模的制作；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

　　8.视觉设计。

　　培养学生具备视觉元素分析、提炼、设计排版的综合设计能力；教学内容包括视觉设计构成要素，视觉设计的构思方法，视觉元素版面编排设计；教学场地为包装设计多功能机房。

　　9.制作与印刷。

　　要求学生掌握包装印前的印刷常识和印后的各种印刷工艺流程；教学内容包括包装印前印刷常，包装印后各种印刷工艺流程，考察包装印刷制作企业；教学场地为多媒体教室和校外实训基地！

　　10.项目提案。培养学生表达能力和设计过程提案汇报的能力；教学内容为企业参与，项目组向企业汇报设计过程和设计方案；教学场地为企业、多媒体教室。

　　11.总结分析。

　　培养学生善于总结过程，发现问题，解决问题的能力；教学内容为指导学生撰写项目总结书；教学场地为多媒体教室

　　二、课程教学方法与手段改革

　　针对上述课程体系的11个教学任务，在课程教学方法和手段上也采取了相应的改革措施。首先是四合一教学模式的导入。

　　1.教室和设计工作实训室合一。

　　教室和设计工作实训室的合一，实训室的设计模拟设计公司办公的格局，有集体讨论听课区、设计区，制作区，作品点评提案区，加强实训室的设计氛围。再次是教室和企业办公室合一，学生在专业课程期间、定期安排到企业进行实习，学习、实习交替进行，实现教室和企业办公室的合一

　　2.指导老师和企业项目负责人合一。

　　指导老师和企业项目负责人合一：①学校灵活调整传统教学管理模式和课时计算方法引进更多的企业一线设计师到学校任课；②从企业兼课到企业深度参与设计专业课程结构，让企业设计人员成为教学团队的中坚力量；③企业为教师提供挂职岗位，专业教师得到更多的一线实践机会和经验；④通过深度合作，企业设计师带来大量的实操项目、专业任课老师通过挂职锻炼积累实操项目，学生得到大量进行实操训练的机会，最终实现企业、学校，项目负责人、指导老师之间的角色互换合一。

　　3.学生和企业设计师合一。

　　因教室和工作实训室的合一，学生在工作室内完成角色的转换；因教室和办公室合一，学生在实习学习过程中完成角色的转换；因指导老师和企业项目负责人合一，学生在实操训练中完成角色的转换。

　　4.理论教学和动手实践合一。

　　艺术设计类专业技能强调动手能力，实做的能力，这就需要有足够的时间留给学生进行实践操练！但高职教育也决不是单纯的培养技术操练工，实践操练应有一定的理论知识支撑，如何有效的将理论知识灌输在实践操练中？这里提出理论教学和动手实践的合一，强调边实践操练边理论教学，边理论教学边实践操练，两者相辅相成，互为互补，缺一不可。其次是多形式的教学环境更替。充分利用各种教学场所，校内包装材料实训室、包装制作实训室，电脑后期处理实训室，多媒体教室，校外个大商场、超市，材料市场，校外实训基地，企业等，学生在各种教学场所中进行角色的转换，实现了课内课外，校内校外“教、学、做”一体化教学的模式。再次是启发式、鼓励式、卡片式、头脑风暴式等创新教学方法的交替循环实施。

　　三、教学评价

　　教学评价采用过程评价的方式，按单元教学独立评价，每个教学单元根据工作任务设计要点进行考核评价，考核评价的标准侧重点会根据教学内容以及学生需要掌握的工作能力去衡量，同时每个教学单元的评价成绩汇总取一平均分为课程的平时成绩，占课程总评成绩的75%，其中包括企业对于学生任务完成情况给予的成绩，如“项目分析”和“项目提案”单元教学中，企业直接参与到教学中，教学评价的标准以企业的要求为主；在注重学生工作能力培养的考核，同时也强调学生综合创新素质和职业素质的培养考核，占课程总评成绩的25%。课程结束后的综合评价，按各工作任务的评价成绩和综合创新素质、职业素质考核成绩直接生成。课程评价应强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生改变学习方式，注重考核学生所拥有的综合职业素质及能力。

　　四、结语

　　关键词：室内设计专业 工作岗位 课程体系 高等职业院校

　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0011-02

　　以工作岗位为导向，以职业能力为核心，面向市场、面向技术、面向应用，培养综合素质优良的高级技能型人才，是高职教育的办学方向，也是确立高职室内设计专业课程理念的依据。高职室内设计专业课程改革必须基于对行业特点的分析，以满足企业对人才的要求为宗旨，以工作岗位为导向，以新的职业能力内涵为依据改革课程体系。

　　1.室内设计专业课程体系改革思路

　　课程体系是一个专业根据培养目标要求对所有课程进行合理组织和编排而形成的结构序列。课程体系构架的合理与否，直接决定着能力结构的合理性和实现程度。以工作岗位为导向的高职室内设计专业课程可以构架为“一条主线”、“三大模块”和“五个结合”的综合体系。

　　“一条主线”是指在室内设计专业整个教学过程中，突出以室内设计工作岗位职业能力培养为主线的课程体系，强调对学生综合应用能力的培养。

　　“三大模块”是指室内设计专业学习领域课程模块，即基本素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块。

　　“五个结合”是指在人才培养过程中，把室内设计专业教学内容与工作过程相结合，校内实训与校外实训相结合，能力培养与素质教育相结合，专职教师与企业兼职教师相结合，学历教育与职业资格证书培训相结合。

　　2.室内设计专业课程体系改革内容

　　2.1以工作岗位职业能力要求划分室内设计专业的学习领域

　　从社会对室内设计职业及室内设计人员的需求状况来看，室内设计专业主要培养在室内设计、室内装饰装修等行业第一线工作，具有良好的职业道德、专业知识、实践技能，能适应职业要求的高技能应用型人才。要使课程设置具有针对性、实用性，就必须进行职业岗位能力分析，根据职业岗位的能力要求设置课程，安排教学内容。室内设计工作岗位职业能力要求与素质分析见表2.1。

　　表2.1室内设计工作岗位职业能力要求与素质

　　对室内设计专业室内设计岗位群的划分主要是根据企业组织结构和职业能力要求来确定。对专业岗位群的细划有利于室内设计专业学习领域的划分。笔者通过对室内设计岗位(群)工作过程的调研和分析，提炼出典型工作任务、岗位行动领域，并转换成学习领域，从而构建出学习领域课程体系，见图2.1。

　　图2.1学习领域课程体系

　　新开发的学习领域由一个或若干学习情境组成，学习情境还包含多个不同工作任务，通过多个不同工作任务的训练，可以把学习领域的所有知识点都涵盖进去。

　　2.2以工作岗位职业能力要求改革课程模块

　　从学生的能力发展及职业生涯看，基本素质、专业能力、核心能力培养是重点。因此，将原有由公共文化基础课、公共专业基础课、专业课构成的课程体系，调整为基本素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块三大体系。对原有的公共专业基础课、专业课进行整合，突出对学生基本素质、职业能力和核心能力培养的同时，建设零基础装潢室内设计培训和开发一套基于工作过程的室内设计专业课程教材。

　　室内设计专业学习领域课程中，基本素质课程主要培养学生就业后的自主学习能力和解决实际问题能力；专业技能课程主要培养学生今后从事室内设计工作必备的专业能力；能力拓展课程主要培养学生的社会适应能力。在此基础上，将教学内容与职业证书挂钩，推行“三证书”制度，要求学生在校三年除了领取学历证书以外，还必须获得计算机技术证书（Auto CAD、3DS MAX、Photoshop）、室内设计从业资格证书。为此，在课程安排上，应尽量使学生能在二年级上学期参加计算机技术证书考试，第二学期参加并通过室内设计从业资格证书考试，以保证毕业时“三证”齐全，为毕业生就业奠定良好的基础。

　　2.3以工作岗位职业能力要求设计专业核心课程的教学内容

　　以室内设计专业工作岗位为主线，确定《室内空间设计》、《室内装饰设计》、《室内照明设计》、《家具与陈设设计》、《室内装饰工程概预算》、《室内装饰工程管理》6清风室内装饰设计培训班公司门专业核心课程。在分析室内设计专业工作岗位所需的知识、技能、素质基础上，遵循“由浅入深、由易到难、由表及里”原则，按照室内设计专业学生未来职业成长规律，对6门专业核心课程内容进行重新设计。同时，基于室内设计专业工作岗位确定所开设的课程，对每门课程按照所要完成的项目或任务设计课程内容和实训内容。根据室内设计专业能力标准，分析和归纳各能力单元所对应的知识与技能要求，然后对知识技能进行归属性分析。根据能力与课程的对应要求，整合专业课程内容，以及课程包含的知识点与技能点。6门专业核心课程的内容及实训项目见表2.去培训机构学室内设计要多少钱2。

　　表2.2专业核心课程的内容及实训项目

　　参考文献

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　　[2]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号，2006-零基础培训3dsmax室内设计11-16.

　　[3]来增祥，陆震纬.室内设计原理（上册）[M].北京：中国建筑工业出版社，2006(7).

　　[4]郑曙旸.室内设计程序[M].北京：中国建筑工业出版社，2005(8).